Старонка выхавальнiка дашкольнай адукацыi

Консультация для родителей

«Как объяснить ребенку состав числа»

Вы можете использовать:

•  счетные палочки;
•  простые бытовые предметы для счета (яблоки, конфеты)
• самодельные учебные пособия - числовые домики или карточки.

Постарайтесь объяснить ребенку разность между числами и цифрой. Цифра обозначает числа на письме, а числа являются обозначением количества предметов. Например, если у вас есть семь яблок, объясните, что семь — это число, количество, а его составляет цифра —  7. Уберите пять яблок, у вас останется два. Поясните ребенку, что количество яблок стало два и это выражает цифра 2. Семь можно разложить и на другие цифры.

Показывайте ребенку состав числа на наглядных примерах. Возьмите, например, три конфеты. Попросите посчитать ребенка, сколько у вас есть конфет. Теперь разделите конфетки — две положите на стол, а одну держите в руках. Спросите ребенка, сколько их теперь. Ответ будет тем же. Поясните, что две конфеты с одной и наоборот, одна с двумя, составляют три. Теперь положите одну конфету дальше от второй, а третью держите в руках. Покажите ребенку — вот одна конфета, вот еще одна и еще. Значит тройка — это повторенная три раза единица. Закрепите знание на счетных палочках.

Нарисуйте с ребенком на бумаге числовые домики. Эти домики — многоэтажные дома, на каждом этаже которого расположено по две квартиры. Напишите в треугольнике-крыше число от 2 до 10. Объясните, что на одном этаже живет столько жильцов, сколько обозначает хозяин-число. Используйте счетные палочки, кубики или иные материалы, что помочь ребенку «расселить» жильцов.

К примеру, пусть хозяином будет число 6. Выберите 6 палочек. На первом этаже в одной из квартир пусть живет один человек — отодвиньте палочку. Следовательно, в другой квартире пять жильцов. Значит, шесть — это пять и один. Таким образом, заселяя числовой домик, получите пары 1 и 5, 2 и 4, 3 и 3, 4 и 2, 5 и 1 — итого в числовом домике пять этажей. Для большей эффективности развесьте плакаты с такими домиками в квартире и периодически спрашивайте ребенка.

Изготовьте карточки с составами разных чисел и просматривайте их с ребёнком.

Упражнения «Числовые домики»

разгарнуць » / « згарнуць

КАК НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ХАРАКТЕРИЗОВАТЬ ЗВУКИ:

ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ, ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ

Как объяснить ребенку гласные и согласные звуки и буквы?

Напомните ребенку о тех органах артикуляции, которые принимают участие в речевом процессе (язык, губы, зубы).

Ребенок должен знать разницу между звуком и буквой. Буква — это то, что мы пишем и читаем, а звук, то что мы слышим.

Начните с изучения ГЛАСНЫХ. Они значительно проще по артикуляции и легче воспринимаются. Все просто: их можно ПЕТЬ. Подкрепляйте произносимые звуки графическими образами букв. Тут фантазия вам в помощь: можно писать, лепить, клеить и выкладывать из макарон или фасоли. Используйте зеркало. Привлекайте внимание ребенка к положению рта при произношении гласных, обращайте внимание на язык и зубы.

Придумывайте вместе с ребенком слова, которые начинаются на «поющие» звуки, ищите их не только в устной речи, но и в книгах, на улице и дома. Куда запропастилась О? Вот же она, замаскировалась под зеркало. Нашли букву, назвали звук.

Приступая к изучению согласных звуков и букв, обратите внимание, что их значительно больше, произносятся они иначе. Когда мы их произносим, воздух «цепляется» за препятствие в виде зубов или губ. Зеркало в данном случае ваш обязательный помощник.

Предложите «пропеть» согласные звуки, фиксируя внимание ребенка на положении органов артикуляции. Беспокойный язык во время попыток петь постоянно мешает, а зубы вовсе раскапризничались и сомкнулись.

ЗАКРЕПЛЯЕМ УМЕНИЕ РАЗЛИЧАТЬ ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ

Когда вы объяснили разницу между гласными и согласными звуками и буквами, обязательно закрепляйте сформированный навык. И снова играйте! Придумывайте вместе с детьми слова, которые начинаются на заданный звук.

Расчертите лист бумаги на клетки, раскрасьте их красным и синим цветом и предложите разложить буквы из разрезной азбуки по «домикам».

* Игра «Внимательные ушки». Инструкция простая: «Если слово начинается на гласный – хлопни, на согласный – топни».

Как объяснить ребенку твердые и мягкие согласные?

Задача не из легких. Если ребенок знает буквы, начните с нехитрой истории о том, как гласные окружили согласные и начали ими командовать. Да-да. На войне как на войне. Эти нахальные гласные решают, каким будет согласный звук, твердым или мягким.

Есть парочка мятежников, на которых это правило не распространяется.

Ц, Ж, Ш бывают только твердыми, а Ч, Щ и Й – мягкие при любых обстоятельствах. Бунтарей вносим в «черный» список и помещаем его на самое популярное место в доме, например, на холодильник, чтобы их славные имена отложились в памяти ребенка. Не забудьте про мягкий знак, который так же своим появлением запросто решает судьбу твердых и мягких согласных.

Остальным повезло меньше: если после согласного стоит А, О, У, Э или Ы – звук твердый, обозначается синим кирпичиком или кружочком, если за «пленным» стоит Е, Ё, Я, Ю или И – он мягкий и обозначается зеленым.

Предложите превратить твердый звук в мягкий, используя разные гласные: па – пя, са –ся, пу – пю, су — сю и т.д Аналогичную игру можно усложнить, изменяя слова: «угол – уголь», «рад – ряд», лук – люк» и другие.

Если после согласного стоит его такой же на все согласный собрат, звук твердый. Например, в слове «конфета» после «н» стоит «ф». Можно уверенно утверждать, что в данном случае «н» — твердый.

Формируя умение различать твердые и мягкие согласные, вы помогаете ребенку развивать слуховое внимание, фонематический слух, что важно при обучении ребенка чтению и письму. Таким образом вы закладываете фундамент для успешного обучения в школе.

Русский алфавит включает в себя 33 буквы и 42 звука. К школе ребенок должен четко осознавать, что буква — это то, что мы пишем, а звук — то, что мы слышим и произносим. Детям можно рассказать, что буква — это домик для звуков, а звуки — песенки, живущие в букве.

Помните, что переучить ребенка всегда сложнее, чем сразу выучить правильно. Поэтому, показывая малышу карточку с буквой, произносите либо звук, ей соответствующий, либо ее правильно название: «М» — «эм».

Буквы русского алфавита и их названия

К школе ребенок должен понимать разницу между гласными и согласными, твёрдыми и мягкими звуками и знать, каким буквам они соответствуют.

Звуки: гласные — обозначены красным цветом, твердые согласные — синим, мягкие согласные — зеленым

В одной букве-домике могут «жить» два звука: буква «М» — звуки [м] и [мь] или один звук: буква «Ш» — звук [ш].

Помогите своему ребенку правильно слышать и распознавать звуковые сочетания. Это поможет ему стать увереннее в себе, обеспечит успех в школе.

Подготовила: Кулик Н.А., воспитатель дошкольного образования

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Памятка для родителей "10 ошибок экономического воспитания"

О принципах правильного обращения с деньгами важно знать еще с детства. Не стоит лишать ребенка карманных средств, контролировать его расходы и оплачивать помощь по дому. Предлагаем детально ознакомиться с этими и прочими ошибками в финансовом воспитании ребенка.

1. Запрет разговоров о деньгах
2. Отсутствие карманных денег
3. Постоянное контролирование
4. Полное отсутствие контроля
5. Денежное вознаграждение за достижения
6. Оплата помощи по дому
7. Измерение всего деньгами
8. Отбирание заработка
9. Выбор профессии по зарплате
10. Манипуляция деньгами

Читаем по теме: 

1. Дети и карманные деньги. Как научить ребенка правильно относиться к деньгам —http://razvitie-krohi.ru/eto-polezno-znat/kak-nauchit-rebenka-pravilno-otnositsya-k-dengam.html  
2. Как и за что следует поощрять детей? Нужно ли использовать деньги в качестве поощрения? Как не надо хвалить ребенка — http://razvitie-krohi.ru/psihologiya-detey/kak-pravilno-pooshhryat-rebenka.html

разгарнуць » / « згарнуць

«Экономика и дети»

Нужно ли воспитывать в ребёнке такие качества, как бережливость, экономность, трудолюбие? Конечно, нужно! От этого зависит, каким будет ребёнок во взрослой жизни – расточительным или бережливым. Но как приучить детей к экономии?

В дошкольном возрасте можно дать элементарные сведения из области экономики: формировать у детей правильное отношение к деньгам, способам их зарабатывания и разумному использованию.

При этом у детей формируются представления о взаимосвязи между экономическими и этическими категориями: бережливость, достоинство, щедрость. Детям дошкольного возраста необходимо рассказать, как разумно расходовать деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников.

Для начала необходимо развеять миф о том, что деньги растут на деревьях. Дети считают, что родители просто подходят к банкомату и берут там деньги, сколько захотят. Чем быстрее ребёнок начнёт понимать, откуда берутся деньги, тем лучше. Приучать малышей к деньгам можно уже с 4-5 лет. Детям нужно рассказывать, что взрослые ходят на работу, там они выполняют обязанности, за это выдают им зарплату.

При этом необходимо с детских лет воспитывать трудолюбие, чувство ответственности, внушать ребёнку важность приобретения хорошей профессии, которая позволит в будущем создать семью и обеспечить её достаток.

В каждой семье есть необходимые траты и расходы на желаемое. Нужно так распределить семейный капитал, чтобы хватило на проживание. Ребёнку можно объяснить,  что из общего семейного дохода нужно отложить деньги на обязательные траты, а уже только позволять себе желаемое. При этом нужно учитывать и желания родителей. На семейном совете пусть ребёнок решит, чего он хочет больше всего, а от чего может отказаться.

   Сказки, которые могут использоваться в работе с детьми с целью их экономического воспитания: Х.К. Андерсен «Дюймовочка», С.Я. Маршак «Кошкин дом», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и др.

Краткий словарь экономических терминов для детей старшего дошкольного возраста

АВАНС — деньги (часть заработной платы), которые выплачивают до окончания всей работы.

БАНК — организация, которая имеет право принимать деньги на хранение и давать их в долг.

БАНКИР — управляющий или владелец банка.

БЕДНЫЕ — люди, которые имеют очень низкие доходы и поэтому не могут удовлетворить необходимые потребности, и у которых нет накоплений.

БЕЗРАБОТНЫЙ — человек, который не работает или потерял работу.

БЕРЕЖЛИВЫЙ — человек, который бережно относится ко всему, что его окружает.

БОГАТЫЕ — люди, у которых большие доходы и есть накопления.

ВАЛЮТА — деньги других стран.

ДЕНЕЖНАЯ КУПЮРА — бумажные деньги с обозначенной на них стоимостью.

ДЕНЬГИ — это бумажные или металлические знаки как средство покупки товаров или оплаты услуг.

ДЕШЕВЫЙ — имеющий низкую цену, недорогой.

ДОЛГ — вещи, ценные бумаги или деньги, взятые на время с обещанием (обязательством) вернуть в определенный срок.

ДОЛЛАР — денежная единица в США, Канаде, Австралии и некоторых других государствах.

ДОРОГОЙ — имеющий высокую цену.

ДОХОД — деньги, которые получает отдельный человек, предприятие или государство в результате какой-либо деятельности.

ЕВРО — денежная единица Франции, Германии, Австрии, Бельгии и других европейских стран (стран, входящих в Европейский Союз).

ЗАРПЛАТА (заработная плата) — деньги, получаемые за работу.

МЕНЕДЖЕР — человек, который помогает управлять производством, организует его.

МОНЕТА — металлический денежный знак.

НАКОПЛЕНИЯ — деньги, которые откладывают или хранят в банке.

ПЕНСИЯ — деньги, выплачиваемые тем, кто проработал много лет и достиг определенного возраста.

ПОСОБИЕ — денежная помощь государства тем людям, которые не могут самостоятельно зарабатывать для того, чтобы удовлетворить жизненно важные потребности.

ПОТРЕБНОСТЬ — то, что нам необходимо и что хотелось бы иметь.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ — количество и качество предлагаемых товаров и услуг.

ПРЕМИЯ — деньги, получаемые в добавление к заработной плате за особые успехи в работе.

РАСХОД — деньги, которые нужны для того, чтобы оплатить услуги или купить товары.

РЕКЛАМА — информация (сообщение) о товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а покупателю — сделать нужную покупку.

РЕКЛАМНЫЙ АГЕНТ — человек, который распространяет сведения о достоинствах товаров и услуг с целью продажи.

СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ — распределение доходов и расходов в семье.

СПОНСОР — человек (или предприятие), который помогает деньгами отдельным людям или группам людей в осуществлении какого- либо мероприятия и не требует возврата своих денег.

СПРОС — показывает, сколько людей хотят приобрести товар.

СТИПЕНДИЯ — денежная поддержка государства тех, кто хорошо учится.

ТОВАР — изделие, вещь, которые продаются, покупаются или обмениваются.

ТРАНЖИРА — тот, кто тратит деньги (материалы, время) попусту.

УСЛУГА — деятельность, направленная на удовлетворение потребностей человека.

ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ — тот, кто умеет правильно вести домашнее хозяйство.

ЦЕНА — денежное выражение стоимости товара или услуги.

ЭКОНОМНЫЙ — человек, который с наименьшими затратами сил, средств и времени добивается лучших результатов.

Бертольд Авербах сказал: «Нажить много денег – храбрость; сохранить их – мудрость, а умело расходовать их – искусство».

Источник: https://vscolu.ru/ekonomicheskoe-vospitanie/ekonomicheskij-slovarik-dlya-detej.html 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей: «В детский сад с радостью!»

Вы решили отдать своего ребёнка в учреждение дошкольного образования. Но вот вопрос — как он сам воспримет то, что мама, которая раньше постоянно была рядом, теперь будет появляться только вечером, а вместо неё целый день придётся быть с воспитателем и ещё десятком других ребятишек, каждый из которых претендует на её внимание? Что же делать, если ребёнок постоянно капризничает?

Существуют определённые причины, вызывающие слёзы:

• тревога, связанная со сменой обстановки (ребёнок до 3 лет ещё нуждается в усиленном внимании);
• избыток впечатлений;
• отсутствие навыков самообслуживания;
• психологическая неготовность ребёнка к детскому саду;
• отрицательное первое впечатление от посещения детского сада.

Сколько по времени продлится процесс адаптации, сказать сложно. Чем более развита эмоциональная связь с матерью, тем труднее будет проходить адаптация. Если адаптация не произошла в течение года и более, то это сигнал родителям, что нужно обратиться к специалисту.

По наблюдениям психологов, средний срок адаптации в норме составляет:

• в яслях- 7-10 дней
• в детском саду в 3 года-2-3-недели
• в старшем дошкольном возрасте- 1 месяц

Конечно, каждый ребёнок по-разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты.

1. Всегда нелегко привыкают к детскому саду единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

2. Хуже остальных чувствуют себя в дошкольных учреждениях дети с флегматическим темпераментом. Они не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть.

3.Если Вы заметили, что у вашего ребёнка проблемы с адаптацией, то попробуйте поговорить с воспитателем дошкольного образования. Вашему ребёнку нужно постоянное внимание и поддержка.

4.Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье, необщительность родителей. Дети непроизвольно усваивают негативные черты поведения родителей, что осложняет их отношения со сверстниками. Они ведут себя нерешительно, много волнуются, сомневаются, поэтому не могут быть принятыми в группе.

Способы, позволяющие уменьшить стресс ребёнка

Несложные действия способны уменьшить тревожность и положительно повлиять на адаптацию ребёнка к новым жизненным условиям. Так, рекомендуется приучать ребёнка к детскому саду постепенно. Родителям стоит заранее подготовить себя и малыша к первому дню посещения. Необходимо заранее создавать дома для ребёнка режим дня (сон, игры и приём пищи), соответствующий режиму дошкольного учреждения:

• В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в детском саду, повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился. Придерживаясь данного совета все режимные моменты в группе не вызовут у вашего ребенка реакции протеста, что в свою очередь положительным образом скажется на его поведении.
• Желательно дома укладывать ребёнка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике, рассматривая все положительные моменты.
• Если малыш плачет, стоит взять его на руки, успокоить – вероятно, ему не хватает прикосновений мамы, которых совсем недавно было намного больше.
• Каждый раз после прихода из детского сада необходимо спрашивать ребёнка о том, как прошёл день, какие он получил впечатления (если ваш малыш сможет с вами объясниться). Обязательно нужно акцентировать внимание ребёнка на положительных моментах, так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать у них позитивное отношение к дошкольному учреждению.
• В первые дни посещения сада не оставляйте ребёнка одного, побудьте с ним какое-то время (до обеда, до сна, во время сна). Не опаздывайте, забирайте ребёнка вовремя.
• Дайте ребёнку в садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить его оставить ей переночевать в саду и наутро снова с нею встретиться. Если ребёнок на это не согласится, пусть игрушка ходит с ним ежедневно и знакомится там с друзьями, расспрашивайте, что с игрушкой происходит в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Так Вы узнаете много о том, как Вашему малышу удаётся привыкнуть к саду.
• Поиграйте дома с ребёнком в детский сад, где какая-то домашняя игрушка будет самим ребёнком. Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит, помогите вместе с ребёнком найти ей друзей. И порешайте проблемы Вашего ребёнка через неё, ориентируя игру на положительные результаты.

Подготовила: Олехник Н.С., воспитатель дошкольного образования

 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Ребенок и природа»

Уважаемые родители, все мы живем в мире природы, и ребенка надо знакомить с многообразными ее явлениями. О чем же беседовать с ребенком? Прежде всего, необходимо рассказать детям о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов, чтобы они поняли главное: Земля – наш общий дом, а человек – часть природы.

Следует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на человеке и живой природе.

Ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека. Необходимо объяснить ребенку, что выполнение привычных требований взрослых (не пей некипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а иногда и спасти жизнь.

Учите детей ответственному и бережному отношению к природе (не разорять муравейники, кормить птиц зимой, не трогать птичьи гнезда, не ломать ветки), при этом объясняя, что не следует также забывать и об опасностях, связанных с некоторыми растениями или возникающих при контактах с животными.

Расскажите ребенку о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах и которые нужно знать каждому. Следует объяснить, что надо быть осторожными и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки).

Одним из факторов экологической безопасности, как известно, является работа по восстановлению и улучшению окружающей среды. Необходимо объяснить ребенку, что нельзя мусорить на улице, так как это ухудшает экологию и отрицательно сказывается на здоровье человека, животных и растений.

Вы все прекрасно знаете эти простые истины, объясните их своему малышу, и помните, что главное – это ваш пример.

Подготовила: Н.Н. Конвальчик, воспитатель дошкольного образования   

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Развитие эстетического восприятия в семье»

Эстетическое влияние современной семьи на ребёнка многопланово, оно осуществляется через предметно-пространственную обстановку дома, отношения между членами семьи, через совместные переживания радостей и огорчений, через совместный досуг и различные виды совместного художественно-эстетического творчества взрослых и детей.

В работе по эстетическому воспитанию важно знать и учитывать не только направленность интересов, но и особенности эстетического восприятия. Эстетическое восприятие - это способность создавать или воспроизводить и эмоционально окрашивать целостные образы под влиянием реальных предметов и художественных произведений.

Эстетическое восприятие во многом определяется возможностями и творческим воображением родителей. Это могут быть экскурсии в музей, на выставку, поход в лес, на речку; совместный просмотр и обсуждение и нового фильма; совместное чтение; совместная подготовка праздника (оформление помещения, подготовка подарков, концертных номеров). Всё это способствует сближению родителей и детей, формирует сходные критерии оценки предметов и явлений, процессов, различных эстетических интересов и ценностей.

Родителям важно обогащать кругозор своих детей через приобщение к путешествиям, к постижению других культур, к развитию навыков сравнения, сопоставления культурных традиций разных народов.

Одним из важнейших средств нравственно-эстетического воспитания в семье являются традиции и обычаи семьи (например: коллекционирование, семейные вечера, рисование, техническое творчество и т.д.).

В воспитании эстетической культуры значимой является сама эстетическая среда. В домашней обстановке формируются такие качества как чистоплотность, аккуратность, интерес к декоративным бытовым элементам, рукоделию, выполнению разнообразных поделок, к красоте быта. Есть много семей, где интерес к вязанию и вышивкам передаётся из поколения в поколение. Эстетические вкусы ребёнка развивает внутреннее убранство квартиры, её оформление: домашние цветы, со вкусом подобранные обои, посуда, расстановка мебели. Обсуждая покупку одежды, необходимо приучать детей выбирать вещи практичные, удобные, красивые в соответствии по цвету, стилю, возрасту, современной моде, фигуре.

К средствам эстетического восприятия относится и знакомство с народным творчеством (народный фольклор, пословицы, поговорки, былины, народные сказки, игры, декоративно-прикладное искусство), неоценимая роль принадлежит и художественной литературе. С ранних лет родители дарят детям книги с яркими картинками, а когда дети становятся старше, их записывают в библиотеку, что способствует развитию детского кругозора. Дети, подражая героям книг, понимают, что хорошо, а что плохо, осваивают нормы человеческого общения.

Родители в повседневной жизни ребёнка учат видеть прекрасное, на прогулке они обращают внимание на архитектуру зданий, на красоту праздничного оформления города, на памятники. Всё это пробуждает эстетические чувства, укрепляет любовь к Родине, родной природе.

Чтобы эстетическое восприятие развивалось быстрее, необходимо как можно чаще заучивать с ребёнком стихи, песни, рассматривать репродукции картин. Огромное значение имеет природа: на совместных прогулках в лесу, в поле, на речке, родители обращают внимание на красоту распускающихся или осенних листьев, на цветы, на бабочек, червячков, муравьёв и птичек. Это учит любознательности, наблюдательности, побуждает охранять и беречь природу. Дети любопытны, задают много вопросов, а родители терпеливо объясняют, как вырастает и растёт хлебный колос на поле, цветок на клумбе, как зреет клубника на грядке, как и зачем делать кормушку для птиц зимой.

Особую роль играет и музыка, очень важно приобщать ребёнка слушать не только лёгкую и задорную музыку, но и уметь слышать оперу и симфонии, посещать совместно с детьми концерты, устраивать дома самодеятельные концерты, на которых дети с удовольствием поют, танцуют и декламируют стихи для всех членов семьи. Всё это позволит детям сформировать хороший музыкальный вкус.

Изобразительное искусство также позволяет растущему человеку постигать красоту и богатство мира, живопись формирует душу. Поэтому нужно всячески поддерживать детское желание рисовать, покупать краски, карандаши, обеспечить бумагой. Ни в коем случае нельзя осуждать неудачные «произведения» детского творчества, нужно объяснить, что прежде, чем нарисовать предмет, следует его внимательно рассмотреть, увидеть все его особенности и оттенки. Родители должны по мере возможности чаще посещать вместе с детьми выставки картин, изделий народного художественного творчества, всё это способствует эстетическому восприятию мира.

Эстетическое воспитание является неотъемлемой частью жизни человека, оно осуществляется в различных видах деятельности детей и родителей, влияет на полноценное развитие ребёнка, формирует его как личность. Каждый должен помнить и понимать слова А.П. Чехова: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

Подготовила: С.Е. Быб, воспитатель дошкольного образования                

 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Развиваем творческое воображение! Рисуем и творим!»

 

Искусство заключается в том, чтобы найти

                                                         в необыкновенном обыкновенное и

                                                                     обыкновенное в необыкновенном.

                                                                                                   Дени Дидро

Наша цивилизация развивается, благодаря появлению новых идей. Но как воспитать ребёнка, развить его способности, чтобы он смог решать жизненные задачи легко и творчески, преодолеть стереотипы? Практика показывает, что способность к творчеству может быть развита у всех детей. Для этого существуют различные приёмы. Поможет ли в этом знакомство воспитанников с основными видами и жанрами, различными техниками и материалами, которые используют живописцы, графики, скульпторы, дизайнеры? Однозначно – да! Но что мы знаем о детских рисунках, возможностях и желаниях изобразить?

Очень часто, мы, взрослые, требуем от ребёнка быстрого и качественного выполнения задания, не давая возможности подумать и поэкспериментировать. При этом ребёнок обычно копирует действия взрослого. Творчество же требует большей самостоятельности и независимости от известных решений.

Научить ребёнка мыслить творчески, применять творческие идеи несложно. Главное найти к нему правильный подход – предложить развивать творческие способности в игровой форме. Вы можете играть в игры с ребёнком вдвоём или подключить в процесс других детей. Данный метод развития детского воображения очень удобен. Вы можете им воспользоваться в любом месте и в любое время: в поликлинике, по дороге домой или в общественном транспорте.

Предлагаю вашему вниманию игры, способствующие развитию творческого воображения, творческих речевых и художественных способностей.

«Облака, белогривые лошадки...»

Игра развивает творческое воображение, целостное восприятие.

Как играть: понаблюдайте за облаками. На что они похожи? Какие они? Грустные? Весёлые? Фантазируйте вместе с ребёнком, поощряйте его.

Закрепляем: нарисуйте облако и спросите ребёнка, на что оно похоже. На лошадку? Тогда дорисуйте хвост. На зайчика? Дорисуйте ушки. Вспомните песенку «Облака, белогривые лошадки…» А может, облака похожи на сказочную птицу?

Усложняем: сочините сказку про облако. Запишите или зарисуйте её схематически.

«Кляксы»

Игра на развитие творческого воображения и целостного восприятия. Необходимый инвентарь: краски, кисть, бумага.

Как играем: на серединку листа поставьте кляксу любого цвета или нескольких цветов. Согните лист пополам, кляксой внутрь. Разверните его. Получаются чудесные картинки. Просушите лист. На что это похоже? Дорисуйте детали.

«Книга мечты»

Смастерите «Книгу мечты» вашего малыша. Возьмите альбом, различные открытки, журналы, которые не жалко, фломастеры, наклейки и т.п. Пусть ребёнок создаст собственную волшебную страну. Можно наклеить домик, рядом с ним фигуру ребёнка, вырезанную из фотографии, животных, которые будут рядом с ним. Можно и фантастических, ведь это мечта! Разрисуйте, обклейте наклейками, чтобы было весело, красочно.

«Фантастические животные!»

Придумывайте и рисуйте разных несуществующих зверушек. Например, Зайцехрюк – туловище и ноги поросёнка, а хвостик и ушки зайца. А потом можно сочинить с этими персонажами увлекательную историю.

Поощряйте в ребёнке тягу к рисованию, созданию аппликаций и лепке. Обязательно попробуйте создать с ним что-нибудь креативное: например, нарисовать забавный рисунок на футболке или раскрасить стены в его комнате. В любом случае, какой бы способ развития детского воображения вы не выбрали, никогда не критикуйте ребёнка в его начинаниях, а напротив, всячески поощряйте в нём желание творить.

 А что делать, если ребёнку тяжело даётся рисование даже самых простых предметов? Мы часто слышим от детей, что они не умеют рисовать. Что же делать в этом случае? Всё просто. Может помочь такой способ, как рисование с помощью двух видов линий и основных геометрических фигур. Важно объяснить ребёнку, помочь ему «увидеть», что всё что нас окружает, имеет определённую форму. Иногда в предмете может быть несколько фигур, которые соединяются линией. Посмотрите сами! Использование данных приёмов поможет сделать рисование любимым занятием ребёнка!

                                       

А ещё можно воспользоваться приёмами фантазирования «наоборот! и перевернем представления о способах рисования. Попробуйте их вместе с детьми, нестандартность и многовариантность привычного действия удивят и увлекут даже тех из них, кто не очень-то любит водить карандашом по листку бумаги.

Итак, М – многовариантность)), и мы начинаем переворачивать все с ног на голову!

• Мы привыкли рисовать на твердом, а если сделать поверхность жидкой, то получатся техники вроде эбру и рисования на молоке. И если для первой нужны специальные краски, то для того, чтобы разрисовать молоко понадобятся: молоко, пищевые красители или жидкая тушь, палочки для создания узоров и немного жидкого мыла или средства для посуды, чтобы в конце краски пришли в движение!
• Обычно лист для рисования сплошной, а мы сделаем его дырявым, тогда любой фон может стать частью рисунка! Например, вот как создает идеи для платьев иорданский дизайнер Шамекх Блуви.
• Бумага для рисования ровная, а если ее смять, а затем расправить и разрисовать красками, то получится передать рельефность пейзажа.
• Вместо рук задействуем ноги.
• Рисование не ведущей рукой — это возможность переключить голову в режим «create!» не только для детей, но и для взрослых.
• Не пачкать бумагу а очищать, например, ластиком. 
• Не наносить краску, а убирать, выцарапывать, такая техника называется граттаж. Для работы понадобится: сделать восковыми мелками фон на плотном листе бумаги или картона, закрасить его 1-2 слоями черной гуаши, после того, как она высохнет, начать «открывать» цветной фон с помощью не пишущей ручки.
• Обычно мы видим то, что рисуем, поэтому предлагаю рисовать с закрытыми глазами или, закрепив бумагу на стене, рисовать отвернувшись, спиной вперед. Затем нужно внимательно изучить получившиеся «загогулины» и, отыскав в них знакомые образы, превратить в понятный рисунок.
• Мы привыкли, что в конце получается картинка, которую можно повесить на стену или подарить бабушке. А как рисовать без рисунка?! Есть масса способов не сохранять материальный результат творчества: рисовать пальцем в воздухе или на чьей-то спине (а другой пусть отгадывает художественный замысел)), палочкой на песке, тенью на стене или даже с помощью света (фризлайт). А можно пойти дальше и выложить картину из продуктов (так поступают некоторые художники)).
• Привычные краски созданы руками человека, то есть неживые, однако, если дать волю фантазии, то можно смело добавить в рисунки природный, живой материал. Например, растения!

Уверена, теперь вы сможет придумать свой собственный способ какого угодно творчества! Удачи Вам и Вашим детям!

Подготовила: Петровская Елена Викторовна, воспитатель дошкольного образования

                                                 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

Памятка для родителей «Правила поведения на природе»

Отправляясь всей семьёй  в лес, на луг мы восхищаемся многообразием природного мира, не перестаём удивляться тому, как всё устроено. Стараемся рассказать детям о жизни насекомых, растений, животных, как они приспосабливаются к жизни в разные сезоны. При этом важно познакомить ребёнка с правилами поведения на природе и возможными опасностями, которые могут подстерегать, если не соблюдать эти правила.

Следует объяснить ребёнку, что в природе всё взаимосвязано. Поэтому человек должен соблюдать правила поведения на природе, чтобы не нарушать эту взаимосвязь.

Постарайтесь объяснить нехитрые правила своим детям, соблюдать которые совсем не сложно:

• Растениями и цветами можно любоваться сколько угодно, но ни в коем случае нельзя трогать и тем более брать в рот незнакомые растения. Они могут быть ядовиты.
• С грибами, найденными в лесу, тоже нужно быть очень осторожным. Можно собирать только те грибы, которые знаешь.
• Обязательно нужно показать грибы взрослому, который в них разбирается.
• Нельзя пить сырую воду из какого – то ни было водоёма, озера или ручья.
• Для защиты от укусов насекомых (комаров, клещей, ос),отправляясь на прогулку в лес, необходимо надевать длинные брюки, рубашку с длинными рукавами и  обязательно головной убор.
• В жаркую погоду нельзя находиться долгое время на солнце без одежды, головного убора и солнцезащитных очков.
• Во  время походов и загородных прогулок нельзя причинять природе вред:

-не ломайте деревья, не разоряйте птичьих гнёзд;

-не ловите в лесу животных, это лесные жители и лес их родной дом;

-не шумите в лесу и в парке: крик и громкая музыка пугают лесных жителей;

-не разрушайте муравейники, муравьи - санитары леса, они не дают размножаться вредным насекомым;

-не разводите в лесу костров (Разводить костры можно только возле водоёма. Место для костра должно быть окопано и выложено камнями. Уходя костёр нужно обязательно залить и засыпать землёй);

-уезжая с места отдыха, заберите с собой весь мусор.

Помните, правила поведения на природе никто не  отменял и если вы взяли с собой детей, то старайтесь быть для них примером.

Подготовила: Т.А.Николайчик, воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

ДЕЛАТЬ ИЛИ НЕ ДЕЛАТЬ?

Делайте:

• Радуйтесь Вашему малышу.
• Занимаясь уборкой или приготовлением обеда, напевайте что-нибудь.
• Когда малыш может Вас слышать, разговаривайте вслух сами с собой.
• Разговаривайте с ребенком заботливым, успокаивающим, ободряющим тоном.
• Когда ребенок с Вами разговаривает, слушайте его сочувственно и внимательно.
• Говорите с малышом короткими фразами.
• В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов.
• Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.
• Говорите медленно.
• Будьте терпеливы.
• Сначала спрашивайте «что», «почему» спросите, когда малыш подрастет.
• Каждый день читайте ребенку.
• Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.
• Не скупитесь на награду: похвалу или поцелуй.
• Поощряйте любопытство и воображение Вашего малыша.
• Поощряйте игры с другими детьми.
• Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказывать.
• Старайтесь, чтобы малыш вместе с Вами готовил обед, гуляйте с ним, играйте, лепите «куличики» из песка, пусть он поможет Вам пересаживать цветы, вешать полки.
• Помогите ребенку выучить его имя и фамилию.
• Если ребенок начал что-то коллекционировать — кораблики, машинки, крышки от бутылок — или у него появилось хобби, займитесь этим вместе с ним; вообще старайтесь проявлять интерес к тому, что ему нравится делать.
• Регулярно водите ребенка в библиотеку.
• Будьте примером для малыша: пусть он видит, какое удовольствие Вы получаете от чтения газет, журналов, книг.
• Не теряйте чувства юмора.
• Играйте с ребенком в разные игры.
• Проблемы отцов и детей не существует там, где родители и дети дружат и чем-то занимаются вместе.

Не делайте:

• Не перебивайте ребенка, не говорите, что Вы все поняли, не отворачивайтесь, пока малыш не закончил рассказывать, — другими словами, не дайте ему заподозрить, что Вас мало интересует то, о чем он говорит.
• Не задавайте слишком много вопросов.
• Не принуждайте ребенка делать то, к чему он не готов.
• Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится, устал, расстроен; займитесь чем-то другим.
• Не требуйте сразу слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем малыш приучится самостоятельно убирать свои игрушки или приводить в порядок комнату.
• Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело повторяя: «Не так! Переделай это».
• Не говорите: «Нет, она не красная». Лучше сказать просто: «Она синяя».
• Не надо критиковать ребенка даже с глазу на глаз; тем более не следует этого делать в присутствии других людей.
• Не надо устанавливать для ребенка множество правил: он перестанет обращать на Вас внимание.
• Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов или впечатлений: игрушек, поездок и т. д.
• Не ожидайте от ребенка дошкольного возраста понимания: всех логических связей; всех Ваших чувств («Мама устала»); абстрактных рассуждений и объяснений.
• Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу каждой перемены в ребенке: небольшого продвижения вперед или, наоборот, некоторого регресса.
• Не сравнивайте малыша ни с какими другими детьми: ни с его братом или сестрой, ни с соседскими ребятами, ни с его приятелями или родственниками.

 Подготовила Калитюк А.В., воспитатель дошкольного образования

 

 

 

 

 

разгарнуць » / « згарнуць

                    Консультация для родителей

«Художественно-эстетическое развитие

детей дошкольного возраста в семье»

Эстетическое воспитание -  организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает. В педагогике выделяется три группы средств эстетического воспитания: искусство, окружающая действительность (включая природу) и художественно-творческие виды деятельности. Все эти области взаимосвязаны, и благодаря этому ребенок активно приобщается к созидательному опыту людей. Осуществлять эффективное руководство художественной деятельностью детей и развитием их способностей может лишь взрослый. Дошкольный возраст сензитивен для развития воображения, и поэтому взрослый не должен спешить давать ребенку ответы на поставленные вопросы. Ему необходимо сделать естественный процесс жизни и деятельности детей творческим, создать ребёнку ситуации познавательного, художественного, нравственного творчества.

Важной задачей эстетического воспитания является формирование у ребенка эстетического интереса, потребностей, а также эстетического вкуса и способностей. 

Эстетические чувства - это, прежде всего, чувство красивого - красота поведения, человеческих взаимоотношений, стремление найти красоту в окружающем мире. На воспитание правильного эстетического отношения оказывает быт и общение в кругу семьи. Хороший вкус соответствует истинным представлениям человечества о красоте, предполагает развитие чувства меры. Родители должны позаботиться, чтоб детская комната была обставлена удобной и красивой мебелью с полочками, чтобы ребенок мог все убрать по местам. Родители дома должны приучать ребенка к порядку, аккуратности. Дети очень любят все красивое. Родители должны показывать ребенку, как правильно одеваться, расчесываться, ведь дети берут пример со своих родителей.

Дети чутко воспринимают отношения между членами семьи. Если дома постоянные ссоры, нет взаимопонимания между родителями, нарушен весь семейный уклад, внушать ребенку эстетические принципы бесполезно. Поэтому вы, родители, должны создать спокойную, доброжелательную обстановку дома, чтобы ребенок, приходя домой почувствовал, что его здесь ждут и любят. Эстетическое воспитание должно проходить гармонично, целеустремленно. Здесь важная роль отводится семье.

Формирование творческой личности, одна из наиболее важных задач в воспитании ребенка. В процессе рисования, лепки, аппликации ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности. Разнообразные чувства, которые испытывает ребенок, занимаясь творчеством, новые умения и навыки, приобретаемые им в этот момент, чрезвычайно значимы для психического развития личности. Занимаясь дома с ребёнком рисованием, лепкой, аппликацией, вы развиваете его эстетические чувства. 

Важнейшим условием художественно-эстетического развития ребенка является организация интересной, содержательной его жизни, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом необходимым для работы воображения.

Давайте рассмотрим один из способов детского творчества, который можно использовать для занятий с детьми дома. Итак, для работы нам понадобится зубная щетка, акварельные и гуашевые краски, засушенные листочки, комочки соленого теста, кусочки рваной бумаги, штампы из картошки и многое другое. Например, на бумаге расположите засушенный листок. Обмакните кисть в краску и нанесите ее на щетку. Теперь проведите карандашом по щетине. Получаются брызги. Набрызгайте на бумажный лист, получилось чудо!

Подготовила М.М. Колосей, воспитатель дошкольного образования                                               

разгарнуць » / « згарнуць

Рекомендации для родителей

«Формирование здорового образа жизни у детей»

Сегодня много говорят о здоровом образе жизни, в том числе и детей, а что же конкретно относится к понятию здоровый образ жизни? Прежде всего, самым главным является:

- режим дня (когда соответственно возрасту ребенка, а также индивидуальным особенностям идет смена режима активности и отдыха);

- режим рационального питания;

- закаливание.

Здоровье Вашего ребенка является важнейшей ценностью и наша общая задача – сохранить и укрепить его. Растущий организм ребенка нуждается в особой заботе, поэтому детям необходимо соблюдать режим труда и отдыха. Приучите Вашего ребенка самого заботиться о своем здоровье: выполнять гигиенические процедуры, проветривать помещение и т.д. Контролируйте досуг вашего ребенка: просмотр телепередач, встречи с друзьями, прогулки на свежем воздухе. Традиции здорового питания в семье – залог сохранения здоровья ребенка.

Детское любопытство безгранично, дети хотят все знать о себе и о мире, в котором живут. Они имеют право знать все о своем физическом и эмоциональном развитии, о строении организма, о болезнях, которые могут их поразить.

Знать свои слабые и сильные стороны, научиться помогать себе в различных ситуациях, укреплять свою волю и тело. В этом возрасте формируются привычки, которые впоследствии должны стать необходимостью.

Потребность в здоровом образе жизни формируется у детей в том числе и через систему представлений, осознанного отношения к занятиям физической культурой.

Наиболее эффективным видом закаливания является естественное закаливание. Ежедневные прогулки детей необходимы для детей дошкольного возраста, так как потребность растущего организма в кислороде более чем в два раза превышает таковую у взрослых. Под влиянием воздушных ванн не только повышается тонус нервной, дыхательной и пищеварительной систем, но и в крови возрастает количество эритроцитов и гемоглобина. Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми.

ЗОЛОТЫЕ ПРАВИЛА ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ:

• Новый день начинайте с улыбки и с утренней разминки.
• Соблюдайте режим дня.
• Помните: лучше умная книга, чем бесцельный просмотр телевизора. 
• Любите своего ребенка - он ваш, уважайте членов своей семьи, они - попутчики на вашем пути.
• Обнимать ребенка следует не менее 4 раз, а лучше - 8 раз.
• Не бывает плохих детей, бывают плохие поступки.
• Личный пример по здоровому образу жизни - лучше хорошей морали. Пример родителей является определяющим при формировании привычек и образа жизни ребенка.
• Используйте естественные факторы закаливания - солнце, воздух и воду.
• Помните: простая пища полезнее для здоровья, чем искусные яства.
• Лучший вид отдыха - прогулка с семьей на свежем воздухе, лучшее развлечение для ребенка - совместная игра с родителями.
• Уважайте спортивные интересы и пристрастия своего ребенка!
• Поддерживайте своего ребенка в случае неудач, закаляйте его волю и характер!

Если Вы хотите видеть Ваших детей счастливыми, помогите им сохранить свое здоровье. Постарайтесь сделать так, чтобы в Вашей семье занятия физкультурой и спортом и стали неотъемлемой частью совместного досуга.

 Подготовила: З.М.Шейко, воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей "Экологическое воспитание в семье"

Эколого-развивающая среда в домашних условиях:

— уголок живой природы, в который входят разнообразные комнатные растения и растения, выращенные ребенком самостоятельно или вместе с родителями, а также все средства, необходимые для ухода за ними. Здесь возможно нахождение каких-либо зверьков (хомячков, морских свинок, черепах, рыбок, птичек и т.д.);

— уголок "выращивания", оснащенный необходимыми средствами для самостоятельной исследовательской природоведческой деятельности детей (выращивание, пересадка, лечение растений, наблюдение за их развитием) инструменты для работы с землей, земля, песок, мелкие камешки, вода, рассада, семена цветов и овощей или косточки от фруктов и т.д.;

— уголок природного материала;

— фотографии на тему "природа", журналы и книги о родной природе: сказки и эпосы, пословицы, загадки и поговорки, предания и былины.

Правильно поступают те родители, которые с первых лет жизни приобщают детей к природе. Походы за грибами, ягодами, на рыбную ловлю и просто прогулки в природу благотворно влияют на ребенка, вызывают ощущение радости общения с природой.

Подготовка к прогулке:

• определить маршрут и задачу (что увидим, куда пойдем);
• подготовить игры для отдыха, обсудить их с ребенком;
• подготовить предметы для сбора коллекций (банки, сачок, коробки, пакеты).

Поездка в лес:

• обратить внимание ребенка на погоду, описать ее (небо, свет, настроение, растения);
• понаблюдать за изменением местности (что видим вокруг, характер дороги, повороты, смена пейзажей, рельефа).

Прогулка в лесу:

• на опушке леса обратить внимание на настроение и чувства, запахи, общий вид леса: какие видим деревья, траву, цветы, тропинки, оттенки зелени, окружающую местность;
• в лесу послушать шум, пение птиц, наблюдать изменение картины в разных участках леса. Останавливаться у интересных деревьев, пеньков, растений; наблюдать за птичками, бабочками, муравьями, рассматривать их; сравнивать, видеть красоту в окружающих явлениях.

Отдых на полянке:

• найти красивую полянку и организовать место для отдыха;
• рассмотреть полянку, кустарники и деревья с разных мест;
• организовать сбор коллекций;
• организовать игры.

Путь из леса:

Для возвращения выбрать другую дорогу, желательно с водоемом или рекой, где можно купаться или наблюдать за водными растениями, берегом, течением воды, ее цветом, красотой, запахами.

Беседа о прогулке

По дороге домой, пока впечатления еще сильные и чувства переполняют ребенка, организовать беседу: Что понравилось? Почему? Что больше запомнил? Что удивило? Что нового увидел? Какая погода? Животные? Растения? Воздух? Где было красивее? Что делали? Что собрали? Как менялось настроение? Как шумит лес? Какие запахи?

Занятия дома:

• обработка коллекции: прогладить листья, засушить цветы, сложить камни, оформить букет. Выполняя работу, обучайте ребенка рассматривать предметы коллекции, любоваться ими, отмечайте особенности, сравнивайте с другими предметами или явлениями, называйте форму, цвет, величину, пространственное расположение деталей и особенностей поверхности;
• поделки из природного материала, собранного на прогулке игрушки, макеты, икебаны, аппликации;
• подбор книг о природе, чтение, рассматривание картинок;
• рисование и лепка на природную тему.

Любовь и бережное отношение к природе отличают истинно культурного человека. Люди должны сохранять природу не только для себя, но и для потомков. Воспитывать у детей потребность охранять природу – ответственная задача взрослых.

Подготовила: Н.А.Кулик, воспитатель дошкольного образования 

разгарнуць » / « згарнуць

Релиз о мультсериале «Команда 99»

Государственное учреждение «Оператор вторичных материальных ресурсов» объявило о премьере мультсериала «Команда 99», обучающего детей и их родителей правилам сбора отходов.

Мультсериал «Команда 99» просто и увлекательно рассказывает детям и взрослым о том, как важно беречь ресурсы Земли, заботиться о природе и как в этом помогает раздельный сбор и переработка отходов.

Герои мультсериала – полюбившиеся многим еноты, сортирующие бумагу, пластик и стекло. В «Команде 99» – желтый енот Лимон, зеленый енот Киви и девочка-енот Ежевика. Каждый рабочий день Команды 99 – это задание межпланетного масштаба. Смелые еноты отправляются на встречу с опасными монстрами, которые образовались в результате неправильной сортировки и утилизации отходов. Герои экологического детектива спасают жителей планет и делятся своими знаниями со зрителями.

В первой серии мультфильма «Бумажный переполох» https://youtu.be/096LSjf-ygQ еноты спасают от катастрофы Зеленую планету и показывают, как правильно обходиться с бумажными отходами.

В следующих сериях зрителей ждут увлекательные истории про отходы стекла, пластика, старую бытовую технику, а также опасные батарейки и ртутьсодержащие лампы. Чтобы не пропустить новые серии, подписывайтесь на канал в Youtube Target99 Belarus https://www.youtube.com/channel/UCbqzyUIKzB3_M5I2sFiNQjA.

«Команда 99» – восьмисерийный мультфильм-первопроходец для детей и их родителей, созданный по заказу государственного учреждения «Оператор вторичных материальных ресурсов» в рамках проекта «Движение «Цель 99»» (суть проекта: довести сбор вторичных ресурсов и их переработку в Беларуси до 99%). Задача мультфильма – с детства привить знания и привычки в обращении с отходами на уровне личной гигиены:

 - сортировка и переработка отходов экономит исчерпаемые природные ресурсы и предотвращает появление новых полигонов;

- только при правильной утилизации отходы не будут вредить природе и здоровью человека;

- каждому под силу собирать раздельно отходы и сохранить все ценные ресурсы.

разгарнуць » / « згарнуць

Подготовка к школе: что должен знать будущий первоклассник?

При приближении учебного года родители будущих первоклассников волнуются, достаточно ли подготовлен их ребенок к первому классу. Взрослых интересует, что нужно знать ребенку при поступлении в школу, чтобы по уровню подготовленности он был наравне со сверстниками и обучение ему давалось легче. Главным показателем является психоэмоциональная зрелость. Большинство детей идут учиться, имея определенный багаж представлений.

О себе, о семье, об окружающем мире

Дети должны называть собственную фамилию, имя, день рождения. Знать свой возраст, указывать наличие сестер, братьев, старших или младших. Будущий школьник помнит имена родителей, адрес, кем работают, в какой стране он живет и какой город является столицей.

Будущий первоклассник должен ориентироваться во временах года, днях недели, сутках, диких и домашних животных, птицах. Всестороннее развитие малышей определяется, к примеру, знаниями цветовой палитры, объяснением, почему летом нет снега, что делает врач. Объясните ребенку, зачем нужна парта, для чего человеку уши, где левый глаз. Дети должны уметь группировать и обобщать объекты по признаку: фрукты, овощи, ягоды, транспорт, посуда и т.д.

Элементарные математические представления

Представления по математике заключаются в выполнении элементарных операций сложения-вычитания первого числового десятка, восстановления ряда чисел, решения простых задач, распознавания простых геометрических фигур и умения составлять из них аппликации, сравнивать по размерам, делить предмет на равные части.

Объясните ребятам понятия широкий-узкий, высокий-низкий, большой-маленький, больше-меньше.

Подготовка к обучению грамоте

Надо уметь различать гласные и согласные звуки, вычленять в слове. Слова надо научиться делить по слогам, ставить ударение.

Нужно знать ребенку при поступлении в школу основы письма. Не учите ребенка писать – только учитель может поставить правильную технику письма. Маленькой ручонкой необходимо по правилам держать карандаш или ручку, обводить контуры картинки, буквы, нарисованные пунктиром, линии, не отрываясь от листа.

Ребят обучают копировать по клеточкам фигуры с образца, дорисовывать часть симметричного рисунка, заштриховать, закрасить изображение, сохраняя контуры.

Память, мышление, внимание

Чтобы приучить ребенка запоминать информацию, быть внимательным, логически мыслить, развивайте эти качества с раннего возраста.

Научите его пересказывать услышанный рассказ своими словами, составлять описание картинки, придумывать сказку, запоминать и декламировать стихотворения, улавливать смысл произведения.

Кроме этого, ребенок должен уметь:

• отвечать на вопросы;
• задавать их;
• выполнять задания по шаблону;
• заканчивать предложение;
• искать лишний предмет;
• отгадывать загадки;
• запоминать увиденные изображения.

Когда школа уже «на носу», «подтяните» слабые места, лучше посредством игры, личной заинтересованностью, через доверительные отношения.

 Подготовила: Кулик Н.А., воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

ПОЛЕЗНО ЗНАТЬ РОДИТЕЛЯМ

"Личная гигиена ваших детей"

• Общеизвестно, что здоровье человека закладывается в детстве. Организм ребёнка очень пластичен, он гораздо чувствительнее к воздействию внешней среды, чем организм взрослого; и от того, каковы эти воздействия – благоприятные или нет, зависит, как сложится его здоровье.
• Большое значение в охране и в укреплении здоровья ребёнка принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию.
• Гигиеническое воспитание – это часть общего воспитания, а гигиенические навыки – неотъемлемая часть культурного поведения. Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело родителей, тем более что грань, отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько не определена, что её можно считать не существенной.
• Большое значение в профилактике различных заболеваний принадлежит личной гигиене. Личная гигиена – это уход за своим телом и содержание его в чистоте. Кожа защищает человека от болезней. Когда ребёнок бегает, прыгает и ему становиться жарко, то на его коже появляются капельки пота. Кроме того, на коже есть тонкий слой жира, кожного сала. Если кожу долго не мыть, то на ней накапливается жир и пот, на которых, задерживаются частицы пыли.
• Ребёнок в 4-е года должен самостоятельно мыть лицо, уши, верхнюю часть груди и руки до локтя, а с 5-ти, 7 – ми летнего возраста – обтираться до пояса. После умывания следует помочь ему хорошенько растереться полотенцем, до ощущения приятной теплоты.
• Перед сном необходимо мыть ноги, потому что на ногах особенно сильно потеет кожа, и накапливается грязь.

 

Воспитатель дошкольного образования:           Н.Н. Коновальчик

 

разгарнуць » / « згарнуць

Памятка

«Игры, развивающие познавательную активность

детей дошкольного возраста»

1. Игра «Упакуй подарок»

Ведущий предлагает детям пойти на День рождения к Машеньке. Для этого им нужно купить подарок. Каждый выбирает куклу (на картинках изображены куклы разные по размеру и толщине).

Теперь нужно подарок упаковать, а для этого детям нужно «купить» пакет, который будет соответствовать размеру куклы. При этом каждый ребенок должен объяснить свой выбор упаковки: «Я купил этот пакет, потому что моя кукла…».

После этой игры можно обсудить, как нужно правильно вручать и принимать подарки.

2. Игра «Что где растет»

Для игры необходимо подготовить картинки с изображением огорода и сада и предметные картинки (или муляжи) овощей и фруктов.

Дети делятся на две команды: садоводы и овощеводы. По сигналу каждая команда должна собрать свои предметы. Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее.  

3. Игра «Что в сумочке?»

В небольшой мешочек нужно поместить предметы, отличающиеся по форме и размеру, разные на ощупь. Ребенок, закрыв глаза, должен попытаться определить, что именно попалось ему в руки.

4. «Кто, где живет?»

 Вариаций этой забавы множество – можно использовать лабиринты, по которым малыш должен привести животного в его обитель, можно – планшет с вращающейся стрелкой посередине. Цель игровых действий сводится к закреплению материала о местах проживания различных зверюшек.

5. «Накрываем на стол»

Игра позволяет совместить два дела сразу – помочь маме на кухне и научиться считать. Ребенок может приготовить необходимое количество столовых приборов, принести две морковки, три яблока – задания можно придумывать на ходу.

6. «Сложи квадрат»

Десять разноцветных квадратов из картона – каждый разрезают в произвольном порядке. Малыш должен восстановить и сосчитать из скольких кусочков состоит каждая фигура.

Логические игры для детей 3-4 лет побуждают ребенка находить решения поставленных задач, сравнивать, сопоставлять:

7. «Исправь ошибку»

Используя заранее приготовленные «неправильные» картинки, малыша просят разобраться, что на них не так. Например, синий медвежонок клюет зернышки, ребенок, должен подметить, что у медведей окрас другого цвета, и зернами этот зверь не лакомиться.

8. Игра «Бесконечная классификация».

Игровой материал и наглядные пособия: карточки с изображениями животных, некоторых других предметов.

Описание: выложить все карточки. Предложить ребенку отделить все карточки с изображениями животных. Далее животных разделить на диких и домашних. Из домашних, в свою очередь, выбрать тех, кто имеет копыта, и отсортировать их на тех, кто с рогами и кто без рогов. Можно классифицировать животных по признакам: пушистый - гладкошерстный, хищник - травоядный, плавает - не плавает, прыгает - не прыгает и т.д.

9. Игра «Найди картинку».

Игровой материал и наглядные пособия: картинки одинакового формата с различными изображениями.

Описание: показать ребенку картинку. Он должен внимательно рассмотреть ее. Предложить ребенку отвернуться и выложить все картинки, в том числе и ранее рассмотренную. Предложить найти картинку, которую он уже видел.

Подготовила: Т.А.Николайчик, воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Памятка для родителей

«Чего нельзя и что нужно делать для поддержания

интереса детей к познавательной активности»

Не следует:

• Отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными, ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность.
• Отказывать от совместных действий с ребенком, игр и т.п. – ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.
• Всё запрещать – сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.
• Бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

Необходимо:

• С раннего детства побуждать малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивать его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.
• Поощрять любознательность, которая порождает потребность в новых впечатлениях, потребность в исследовании.
• Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своем участием.
• Если у вас возникают необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

Подготовила: Н.Н.Коновальчик, воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

"Воспитание у детей любви к Родине"

Будущее родной Беларуси зависит от подрастающего поколения: его ценностных ориентиров, мышления и поведения. Особое значение в воспитании детей придается воспитанию чувства патриотизма, личности с активной жизненной позицией, в центре которой будет чувство личной ответственности за судьбу Родины. Любовь к ней формируется постепенно в процессе накапливания представлений об общественной жизни, труде людей во благо государства, природе, народных традициях.

Чтобы понять душу белорусов, через историю, культуру своих земляков приобщить детей к общечеловеческим ценностям, необходимо знать свои корни, свое прошлое и настоящее. Важно приобщать ребёнка к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Устное народное творчество - загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки — воспитывают в человеке высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре. Устное народное творчество как ценнейший языковой материал широко используется в обучении и воспитании детей. Для детей 3-4 лет доступными и интересными являются такие жанры народного творчества, как песенки и потешки: «Iграу я на дудцы», «Ой бычок, мой бысенька», «Ку-ка-рэ-ку, певунок», «Вожык», «Кую, кую ножку». И, конечно же, белорусские народные сказки: «Курачка – раба», «Былiнка iварабей» «Зайкава хата», «Каза – манюка», «Пчала i муха», «Муха – пяюха», «Коцiк, пеунiк i лiсiца». Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

С любви к родному дому, к песни матери, с изучения истории народа, с постижения его традиций начинается любовь к родному краю, к Родине, ко всей Земле. С детства прививается патриотизм человеку, а прежде всего в семье и в дошкольном учреждении, потому что там начинается формироваться мировоззрение гражданина.

Без знания родного языка, истории, культуры, традиций нет и патриота своей Родины. «Кто я? Откуда?» - рано или поздно дети задают эти вопросы, и на них нужно отвечать. Но так получается, что мы сами, взрослые, мало можем вспомнить о своих бабушках и дедушках, не говоря уже о более далеких родственниках. А много ли мы знаем народных песен, сказок, танцев, пословиц, поговорок, загадок, игр?

Что мы можем передать в духовное наследие детям? Как будут сохраняться лучшие традиции и обряды? Чем будут дети гордиться и с кого брать пример? Как воспитать сыновей и дочерей трудолюбивыми, добрыми, патриотами своей родины?

Эти вопросы задают и ищут на них ответы и родители, и педагоги. Сегодня многие ученые, практики единодушны в том, что необходимо возвращаться к народной педагогике, к национальным традициям в присоединении к национальной и общечеловеческой культуре. Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что “воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным”. Он ввёл в русскую педагогическую литературу термин “народная педагогика”, видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.

Важно, чтобы родители знали народные праздники, обряды, традиции, игры; владели родным языком и использовали в воспитании детей разнообразный белорусский фольклор.

Патриотическое вос­питание в учреждении дошколь­ного образования основывается на планомерной и последова­тельной передаче ребёнку исто­рического и социального опыта белорусского народа, воспита­нии уважения к государствен­ным символам страны.

Интерес воспитанников к изучению объ­ёмного материала в значитель­ной мере зависит от содержания образовательного процесса. При его планировании вместе с традиционными подходами педагоги нашего учреждения учитывают педа­гогические идеи предыдущих поколений, в основе которых — культ человека, высокой мо­рали, красоты и доброты. Всё это усиливает эмоционально-­познавательные впечатления ребёнка, дополнительно моти­вирует его к овладению родным языком, соблюдению народных и государственных традиций, приобщению к белорусской культуре. Патриотические ка­чества характерны только чело­веку. Чем выше уровень овла­дения ими, тем выше степень познания социума, потребность в его обогащении результатами своих знаний и труда.

Цель патриотического вос­питания  детей дошкольного возраста — фор­мирование первоначальных представлений о родном крае и уважительного к нему отно­шения, воспитание нравствен­ности, патриотических чувств, гражданственности и трудолю­бия, сопричастности к совре­менным событиям, приобщение к национальным ценностям и культурным традициям.

Задачи патриотического вос­питания определены в учебной программе дошкольного образо­вания, а направления конкретизируются следующим тематическим содержанием.

История Беларуси: воз­никновение и развитие.

Задача: формировать перво­начальные представления и эле­ментарные понятия об истории белорусского народа.

Содержание:

-природоведческие сведения: географические особенности родного края, климат, природа Беларуси;

-национальный язык и его ценность; 

-национальная архитектура: жилые поселения (хутор, село, местечко, город); архитектура зданий;

-сведения из истории семьи и страны: быт предков, родо­словная, памятные места столицы, события Великой отечественной войны, защитники отечества.

В результате познания своей национальной истории у детей дошкольного возраста успешнее формируются положительные взаимоотношения с родными, близкими и окружающими людьми, потребность использо­вать полученные представления в разных видах деятельности. к основным новообразованиям в этом на­правлении могут быть отнесены: патриотическое сознание (знания и представления о родном крае) и национальное самосознание (осознание своей национальной принадлежности).

Символы Беларуси.

Задачи: воспитывать гор­дость и уважение к государ­ственным символам; формиро­вать представления о значении государственных герба, флага и гимна.

Содержание:

-символы государства: пред­назначение современных герба, флага и гимна; описание герба и флага; музыка и текст Государ­ственного гимна Республики Беларусь;

-природные символы страны: животные, птицы, деревья, цве­ты, которые характерны для Бе­ларуси (сосна, зубр, аист, цветки льна, клевера, василька).

Сущность данного направле­ния состоит в том, что личность формируется как член общества, к которому она принадлежит. Для детей дошкольного возрас­та патриотические чувства свя­заны с дифференциацией основ­ных государственных символов, наличием представлений об их ценности, характером чувств и отношений к государственной символике.

Достопримечательности Беларуси.

Задачи: развивать любозна­тельность к месту или объекту, которые являются историче­ским наследием, архитектурной ценностью в своем поселке или городе, столице страны; расши­рять представления о том, как живут, трудятся и отдыхают люди в Беларуси.

Содержание:

-исторические памятни­ки: храмы, монастыри, замки, дворцы, крепости, усадебно­-парковые комплексы;

-архитектурные сооружения: памятники, музеи, театры, би­блиотеки, стадионы, мосты;

- природные богатства: бо­танический сад, национальные парки, леса, заповедники, реки, озера;

- ведущие отрасли производ­ства, промышленности, сельско­го хозяйства: заводы, фабрики;

- места для отдыха и развле­чений: кинотеатр, парк, зоопарк, дельфинарий;

-национальная кухня: про­дукты питания, ежедневные и праздничные блюда белорусов, напитки.

Направление ускоряет про­цесс взаимодействия детей с культурно-исторической сре­дой, адаптации к ней и самореа­лизации с учётом индивидуаль­ных возможностей.

Государственные и народ­ные праздники.

Задачи: учить осознавать тор­жественность государственных праздников; формировать куль­туру уважительного отношения к национальным традициям и обрядам, сопричастность к со­временным событиям.

Содержание:

-государственные праздни­ки: День конституции, День Победы, День Государственного герба Ре­спублики Беларусь и Государ­ственного флага Республики Беларусь, День Независимости Республики Беларусь;

-национальные праздники: Рождество, Коляды, Маслени­ца, Пасха, Радуница, Благове­щение, Купалье, Дожинки, День памяти.

 В ходе реализации данного направления у детей дошколь­ного возраста формируются личностные качества: эмо­циональная отзывчивость, осознание своей значимости, коммуникативные навыки, толерантность. У них быстрее проявляются положительное отношение к родным, близ­ким и окружающим людям, потребность использовать на­копленные эмоционально­ прочувствованные знания в творческой деятельности.

Люди, прославившие Бе­ларусь.

Задачи: воспитывать уваже­ние к просветителям, нацио­нальным героям, Президенту Республики Беларусь, деятелям науки и искусства, космонавтам, спортсменам и другим людям, прославившим нашу родину; формировать чувство гордости за их достижения.

Содержание:

-защитники отечества;

-исторические личности;

-достижения граждан страны в труде, спорте, науке, искус­стве.

Содержательный компонент направления охватывает по­знавательную сферу, которая связана с осознанием своего отношения к богатому истори­ческому наследию и современ­ным достижениям народа, что позволяет идентифицировать себя как представителя нации и определиться в своей мен­тальности. к основным чертам менталитета белорусов относят толерантность, доброжела­тельность, гостеприимство, добродушие, щедрость, сооб­разительность, поэтичность души и другие положительные качества.

Народные промыслы и искусство.

Задачи: расширять представления о культуре страны, приобщать де­тей ко всем видам национального искусства; развивать интерес к созданию предметов рукотворно­го мира и обогащению предметной ­развивающей среды учреждения дошкольного образования; раз­вивать умение осознавать себя во времени (в прошлом, настоящем и будущем).

Содержание:

-народные промыслы: тка­чество; гончарство; токарное ремесло; изготовление мебели;

-народная медицина: исполь­зование продуктов питания в лечебных целях;

-декоративно-прикладное искусство: ткачество, вышив­ка, художественное украшение рушников, их предназначение; изделия из соломы, льна, под­готовка материала, украшение изделий; керамика и её виды, изделия из глины, процесс лепки; изделия из дерева, лозы, бересты;

-изобразительное искусство: скульптура, живопись, графика, фотоискусство.

Содержательный спектр на­правления очень широкий и включает все составляющие национального искусства. В нём объединены практически все представления человека о своей нации: исторические, языковые, культурные, эсте­тические. Предполагается ак­тивное познание окружающего мира: природного и предметно­го; своего «Я»; формирование у детей осознания принадлеж­ности к белорусской культуре и искусству.

Белорусское народное творчество.

Задачи: формировать готов­ность ребёнка дошкольного возраста к участию в творче­ской деятельности, народном кукольном театре, исполнении народных танцев, песен, игр; развивать гуманное отношение ко всему живому, потребность в познании природы и бережном отношении к ней.

Содержание:

-белорусский народный фольклор: колыбельные, по­тешки, поговорки, считалки, песни, загадки, сказки, легенды, басни, игры;

-белорусские народные му­зыка и танцы; белорусские на­родные инструменты (жалейка, лира и др.); хороводы;

-народные детские игры в да­лёкие времена и в современной жизни, их примеры; народные праздники и игры;

-народный кукольный театр: оформление Батлейки (аппли­кация соломкой; вытинанка; ху­дожественная роспись; резьба; вышивка); кукольные образы, вождение кукол; спектакль (по­каз, участие);

-белорусский народный эти­кет: приветствие, обращение к человеку; культура речи, её чистота и красота; поведение за столом; уважение к старшим;

-народные национальные ко­стюмы: материал, элементы, худо­жественное оформление, способ ношения частей костюма.

Содержание направления от­ражает характерные для нации действия и поступки, нормы поведения, методы и приёмы творческой деятельности, ис­полнения народных танцев, песен, игр, формы выражения чувств.

Содержание патриотическо­го воспитания детей дошкольного возраста реализуется в ходе трёхэтап­ного познавательного про­цесса: узнавание, понимание, осознание. На протяжении одного учебного года каждое из семи направлений постепенно проходит через все образова­тельные области: от младшей до старшей группы содержание каждого направления обога­щается, т.к. решаются задачи не только патриотического, но и умственного, трудового, эстетического и физического воспитания, а также применяются различные его средства и методы.

Результативность патриоти­ческого воспитания детей  дошколь­ного возраста определяется с учётом содержания работы педагога и достижений его воспитанников.

Подготовила: Рапинчук Н.В., воспитатель дошкольного образования 

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей 

"Знакомим детей с белорусским фольклором"   

Фольклор является бесценным национальным богатством. Это огромный пласт духовной культуры белорусов, который складывался коллективными усилиями многих поколений на протяжении многих столетий.

Белорусский национальный фольклор – один из самых богатых в славянском мире. Он насыщен педагогическим опытом и народной мудростью. Толерантность, терпимость, добродетельность, как традиционные христианские добродетели, постепенно стали отличительными чертами белорусов. Более того, они соседствуют с такими качествами, как личное достоинство, целенаправленность, активность. Сегодня наше общество возрождает забытые традиции старины, используя народный опыт, создавая новые модели воспитательных теорий и практик. Любой фольклор берет свое начало в малых жанрах, в число которых входят загадки, пословицы и поговорки.

Пословицы прочно ложатся в память. С одной стороны, они содержат педагогическую идею, с другой – оказывают воспитательное влияние, несут образовательные функции.

Загадки призваны развивать мышление детей, приучать их анализировать предметы и явления из различных областей окружающей действительности; причем наличие большого количества загадок об одном и том же явлении позволяло давать всестороннюю характеристику предмету (явлению).

Заслуживающими внимание средствами воспитательного воздействия являются пестушки и потешки. В них подрастающий ребенок всецело занимает внимание взрослого. Пестушки получили свое название от слова пестовать – нянчить, носить на руках. Это короткие стихотворные припевы, которыми сопровождают движения ребенка при пестовании.

Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом. Жизнь, народная практика воспитания убедительно доказали педагогическую ценность сказок. Дети и сказка – неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в курс образования и воспитания каждого ребенка.

Основное содержание колыбельных песен – любовь матери к своему ребенку, ее мечты о его счастливом будущем. Они изобилуют поэтическими образами птиц, диких зверей, домашних животных, смешных и страшных, ласковых и сердитых, приходящих к колыбели, окружающих ребенка.

Таким образом, приобщение ребёнка к народной культуре начинается с детства, где закладываются основные понятия и примеры поведения. Культурное наследие передаётся из поколения в поколение, развивая и обогащая мир ребёнка. Фольклор является уникальным средством для передачи народной мудрости и воспитании детей на начальном этапе их развития.

Подготовила: Калитюк А.В., воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Роль семьи в развитии поисково-исследовательской активности ребенка

 «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал». (В.А Сухомлинский)

Советы для родителей по развитию поисково-исследовательской активности детей:

·     Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое важнейшее качество, как любознательность. 

·     Нельзя отказываться от совместных действий с ребенком, игр и т.п. ребенок не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

·      Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка.

·      Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

·      Импульсивное поведение дошкольника в сочетании с познавательной активностью, а также неумение его предвидеть последствия своих действий часто приводят к поступкам, которые мы, взрослые, считаем нарушением правил, требований. Так ли это?

·     Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.

·  Предоставлять возможность ребенку действовать с разными предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.

·      Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно или как можно.

·   С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

Подготовила: Калитюк А.В., воспитатель дошкольного образования

 

разгарнуць » / « згарнуць

Памятка для родителей

«Приобщение детей к культуре своего народа»

Важно приобщать ребёнка к культуре своего народа, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Устное народное творчество - загадки, пословицы, поговорки, песни, сказки — воспитывают в человеке высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни, они судят об исторических событиях, о социальных отношениях в обществе, о защите Отечества, о культуре. Устное народное творчество как ценнейший языковой материал широко используется в обучении и воспитании детей. Оно как игра, развлечение, но в то же время через него по-другому видят окружающий мир.

Таким образом, произведения устного народного творчества не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности в духе патриотизма.

Важно, чтобы родители знали народные праздники, обряды, традиции, игры; владели родным языком и использовали в воспитание детей разнообразный белорусский фольклор.

Подготовила: Коновальчик Наталья Николаевна, воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

                 Консультация для родителей " Экологические игры "

Человек и природа.… Эта тема очень актуальна в наше время, так как деятельность людей порой губительно влияет на окружающую среду, животный и растительный мир. Учитывая возрастные особенности воспитанников, экологическое воспитание в учреждении дошкольного образования строится на игровой основе, с большим включением разных видов игр.

Хотелось бы немного остановиться на значении экологических игр.

Большое влияние оказывают экологические игры на умственное развитие. Воспитанники учатся рассуждать, делать выводы, обобщать, при этом тренируются их внимание, память.

Так же в процессе экологических игр обогащается словарный запас: дети узнают названия животных, птиц, растений, насекомых, учатся описывать их внешний вид, характерные особенности.

Экологические игры способствуют и развитию мышления – воспитанник отсчитывает необходимое количество предметов (Например, игра «Собери шишки в корзину»), сравнивает их по величине и форме, совершенствуется ориентировка во времени (игра «Что сначала, что потом?»).

Хотелось бы познакомить поближе с различными экологическими играми. И чтобы Вы эту информацию в будущем использовали в жизни - играли в них со своими детьми – дома, на прогулках, в лесу, на отдыхе.

Игра «Цепочка». Вы называете объект живой или неживой природы, а ребёнок называет один из признаков данного объекта, далее вы называете признак, далее опять ребёнок так, чтобы не повториться. Например, объект живой природы «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи и т.д.

Игра «Да» или «нет».   На все вопросы в игре можно отвечать только словами «да» или «нет». Ребёнок загадывает какое-либо животное (растение). Вы спрашиваете, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Ребёнок должен отвечать только двумя словами «да» или «нет». После отгадывания игроки меняются ролями в игре.

Игра «Четвёртый лишний». Вы называете 4 объекта природы, ребёнку нужно найти лишний объект и обосновать свой выбор. Например:

• заяц, ёж, лиса, шмель;
• дождь, снег, облако, роса;
• роза, одуванчик, гвоздика, тюльпан;
• корова, волк, овца, кролик;
• трясогузка, паук, скворец, сорока;
• бабочка, стрекоза, енот, пчела;
• ель, берёза, яблоня, осина;
• лиса, свинья, лось, кабан
• кузнечик, божья коровка, воробей, майский жук;
• лес, парк, роща, тайга.

Игра «Вершки-корешки». Вы называете овощи, ребёнок делает движения руками: если овощ растёт на земле, на грядке, он поднимает рук вверх. Если овощ растёт на земле – руки опускает вниз.

Игра «Береги природу». Родитель предлагает из нашего мира убрать что либо, например, солнце, облака, реки, леса и т.д., а ребёнок должен рассказать (можно с Вашей помощью), что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет названного объекта.

Игра «Я знаю». Вы называете ребёнку класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок говорит: «Я знаю пять названий зверей»: и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень). Аналогично называются другие классы объектов природы.

Игра «Птица, рыба, зверь». Вы бросаете мяч ребёнку и произносите слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Аналогично проводится игра со словами «зверь» и «рыба».

Подготовила: Калитюк А.В., воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Рекомендации «Воспитание культуры поведения за столом»

   Приятно сидеть за столом среди красивых людей и есть вкусную еду! Даже говорят: аппетит приходит во время еды. Но чтобы хорошо выглядеть во время застолья, надо соблюдать правила столового этикета.

   Вот несколько простых, но важных советов. Расскажите о них вашим детям.

• чтобы не испачкаться, отрезаем кусочек подальше от себя;
• вилку держим крепко, чтобы кусок не выскользнул, и под небольшим наклоном;
• нож двигаем легко и свободно вдоль зубчиков вилки, отрезая небольшой кусочек, чтобы легко его прожевать;
• если вилка осталась в большом куске, то, придерживая этот кусок ножом, вынем вилку; проткнем ею отрезанный кусочек и поднесем ко рту.     

   Существует много правил поведения за столом, но они легко запоминаются. Соблюдать правила столового этикета приятно и необходимо. Побеседуйте с воспитанниками о том, какие правила поведения за столом следует помнить и выполнять.

Предложите детям закончить фразы:

• Есть и пить надо…(беззвучно и аккуратно), не оставляя на скатерти следов пищи;
• Не склоняться низко …(над тарелкой), лишь слегка наклонить…(голову);
• На столе лежат только кисти рук, локти на стол….(не ставим);
• Обе руки либо свободны, либо…(заняты): нож в правой руке, а вилка …;
• Если вилка или ложка в правой руке, то левая…(придерживает тарелку);
• За столом нельзя говорить…(громко или с полным ртом);
• Если во тру пища, воду…(не пьют);
• Если ложка или вилка упала на пол, не спешим ее поднимать, попросим другую, но при выходе из-за стола…(поднимем ее);
• Упавшую на пол полотняную салфетку…(поднимаем сами) и не меняем на другую;
• Бумажные салфетки меняем… (по мере надобности и при новом блюде);
• Не спешим в еде, но и не сидим…(долго) за одним блюдом.

Подготовила: Калитюк А.В., воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

 Консультация «Воспитание любви к своему родному городу»

Детство – пора открытий. Задача взрослых – помочь ребенку делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое бы способствовало формированию нравственных чувств. Пусть ребенок с вашей помощью открывает красоту родного города, удивляется новому, которое, казалось бы, давно ему известно.

Взрослые, гуляя с ребенком, каждый раз находят объект для наблюдения. Вот в конце улицы появился забор, а за ним застрекотал бульдозер. Почему? Ребенок с помощью мамы делает предположение: наверно, здесь начинается стройка. Что это будет? Узнаем, когда придем сюда еще и еще. Четырехлетний ребенок способен усвоить название своей улицы и той, на которой находится его детский сад. Важно выучить с воспитанником свой домашний адрес.

Воспитывать любовь к родному городу – значит связывать весь воспитательный процесс с окружающей общественной жизнью и ближайшими и доступными объектами. Сухомлинский В.А. говорил: «Красота родного края – это источник любви к Родине….. Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина».

Развивающие игры для детей

Игра «Кто подберёт больше слов»

Ход игры: Взрослый называет существительное – дети подбирают подходящие по смыслу определения-прилагательные. Например, Дрогичин какой? (красивый, большой, любимый и т.д.); мемориал какой? озеро какое? городской пруд какой? 

Игровое упражнение «Продолжи»

Примерные фразы для продолжения:

- Наш город называется….

- Жителей нашего города называют…

- В краеведческом музее много…

- В нашем городе есть…

- Я люблю свой город за то, что он…

Игра «Найди отличия»

Ход игры: Взрослый предлагает сравнить жителей старого и современного города: как выглядели и одевались; как и где работали мужчины; как и где работали женщины; во что играли дети; старинные улицы и современные и др.

Помимо экскурсий и целевых прогулок для ознакомления детей с родным городом в Вашем распоряжении имеется немало средств и методов:

• наблюдения, изменения в облике города, улиц;
• рассказ, объяснение взрослого в сочетании с показом и непосредственными наблюдениями ребенка;
• чтение детской и художественной литературы о родном городе и событиях, связанных с ним;
• рассматривание картин, иллюстраций, просмотр диафильмов;
• наборы открыток, наборы с видами городов помогут дошкольникам познакомиться не только со своим городом, но и с другими;
• разучивание стихотворений и песен, слушание музыкальных произведений о родном городе создадут у ребенка эмоциональное настроение;
• привлечение ребенка к посильному общественно-полезному труду в ближайшем для него окружении в благоустройстве двора, улицы, территории детского сада. Ребенок более бережно относится к тому, что сделано его руками.

Весь комплекс воздействия должен быть направлен на то, чтобы вызвать у воспитанника чувство восхищения родным городом, воспитать у него любовь и привязанность к тем местам, где родился и живет.

И еще хотелось бы подчеркнуть особую значимость личного примера родителей в воспитании патриотизма и любви к своему городу.

Подготовила: Калитюк А.В., воспитатель дошкольного образования

 

разгарнуць » / « згарнуць

Перечень культурно-гигиенических и трудовых навыков

у детей дошкольного возраста

Возрастная группа	Навыки
	Культура питания	Трудовой деятельности
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)	Не спеша пережевывает пищу, глотает, держит чашку и пьет из нее. Правильно и самостоятельно пользуется столовыми приборами (ложкой, вилкой, салфеткой).	Выполняет элементарные поручения: после еды относить столовые приборы, хлебницы, салфетницы на раздаточный стол.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)	Спокойно садится за стол и выходит из-за него, правильно пользуется столовой и чайной ложкой, вилкой. Ест аккуратно. Не разговаривает, не проживав и не проглотив пищу. Пользуется салфеткой, благодарит после еды.	Выполняет элементарные поручения: после еды относить столовые приборы, хлебницы, салфетницы на раздаточный стол. Выполняет трудовые действия в соответствии с целью, планом, поставленным взрослым.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)	Увеличивается самостоятельность, умеет правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, пищу берет понемногу, ест бесшумно.	Выполняет обязанности дежурного по столовой: раскладывает ложки, вилки, ножи, мелкие тарелки, хлебницы, салфетницы, раздает второе, третье блюдо, убирает посуду после еды.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)	Не спешит, не хватает горячую пищу, берет пищу маленькими кусочками, старательно пережевывает, не отвлекается во время приема пищи, не наклоняет тарелку с первым блюдом, фрукты из компота кушает десертной ложкой, косточки аккуратно сплевывает в ложку, хлеб отламывает маленькими кусочками, не крошит.	Выполняет обязанности дежурного по столовой: сервирует стол, убирает со стола.

Источник: «Учебная программа дошкольного образования», 2012 г., направление «Социально-нравственное и личностное развитие», образовательная область «Ребёнок и общество», разделы «Культура питания» и «Трудовая деятельность»:

Стр. 82, 132, 137, 189, 195, 277, 283.

Подготовила: Протасевич С.А., заместитель заведующего по основной деятельности

      

разгарнуць » / « згарнуць

Рекомендации родителям

"Как воспитать у детей любовь к природе?"

*Расскажите детям о загрязнении планеты. Объясняйте ребенку, что хоть один не выброшенный фантик на землю делает природу чище.

*Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых представлений.

*Обращайте внимание детей на красоту природы, даже если вы гуляете во дворе, пусть ребенок трогает, рассматривает листья и т.д.

*Расспрашивайте своих детей, как они относятся к природе, животным, беседуйте, обсуждайте с детьми эти немаловажные вопросы, ведь дети - наше будущее.

*Формируйте совместно с  учреждением дошкольного образования у своего малыша "экологическое мышление".

Подготовила: Прибыш Н.В., воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

     Игры на развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет

 Всем известно, что дети обучаются речи со слуха. Но не все знают, что “слухов” у человека, по крайней мере, три. Один – физический. Он позволяет нам слышать звуки окружающего мира: журчание воды, шелест листьев, щебет птиц, лай собаки и т.д. Второй слух – музыкальный. Это тонкий слух, позволяющий человеку наслаждаться прекрасной музыкой. Третий – речевой. Этот слух имеет особенное значение, так как благодаря ему мы обретаем способность различать все тонкости звуков человеческой речи. Доказано, что можно иметь замечательный музыкальный слух и плохой речевой, и наоборот. Если говорить более точно, в речевом слухе содержится еще один – фонематический. Он необходим для того, чтобы мы овладели фонематической системой, так сказать “кодом” языка. Речевой слух позволяет улавливать те особенности звуков, благодаря которым смысл одного слова отличается от смысла другого.

Чаще всего несформированность фонематического слуха отражается в виде нарушений звукопроизношения, ребёнок не только плохо дифференцирует на слух некоторые звуки, но и не овладевает их правильным произношением. Особые трудности возникают у этих детей на этапе обучения грамоте, а именно чтению и письму, что приводит к таким речевым нарушениям, как дислексия и дисграфия, а это влечет за собой новый клубок проблем: наблюдается снижение успеваемости, появляется тревожность, неуверенность в своих силах, резко снижается самооценка. Таким образом, проблема развития у детей фонематического слуха является одной из важнейших при подготовке детей к освоению грамоты.

На начальном этапе формирования фонематического восприятия у детей можно выделить 6 ступеней:

1. Узнавание неречевых звуков

2. Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе и тембру

3. Различение слов, близких по звуковому составу;

4. Дифференциация слогов

5. Дифференциация фонем

6. Развитие  навыков звукового анализа.

Предлагаю вашему вниманию игры на развитие первых трех ступеней в формировании фонематического восприятия.

Игры, задания и упражнения, направленные на восприятие и различение неречевых звуков.

«Где позвонили? »

Для этой игры нужны колокольчик или дудочка. Одному ребенку завязывают глаза, а другой, передвигаясь бесшумно, звонит в разных местах. Ребенок должен показать рукой направление звука. Затем целесообразно поменяться местами.

«Жмурки с голосом».                                                                                      Водящему завязывают глаза. Он должен поймать кого-нибудь из бегающих детей. Дети лают, кричат петухом, кукушкой. Водящий, поймавший кого-нибудь, по голосу узнает, кого именно поймал он.

"Колокольчики"

Цель: дифференцировать близкие по звучанию неречевые звуки (колокольчик с низким и высоким звучанием); называть прилагательные, обозначающие характер звучания колокольчика: "низкое", "высокое".

Ход игры. Показать ребенку два одинаковых колокольчика, но резко отличающихся по звучанию. Позвоните сначала в колокольчик с низким звучанием, затем – с высоким. Спросите у ребенка, одинаково ли они звучат.

Колокольчики любят… играть в прятки. Колокольчик сейчас спрячется, а ты должен внимательно послушать и сказать, какой колокольчик сейчас пел. Можно использовать картинки-подсказки (колокольчик с большим «ртом» поет песенку низким голосом, а колокольчик с маленьким «ротиком» поет песенку высоким голосом).

"Поставь по порядку"

Цель: запоминать последовательность звучания неречевых звуков, узнавать, различать, называть звучащие музыкальные игрушки.

Ход игры. Показать ребенку музыкальные инструменты, которые в ходе игры он должен будет узнать по звучанию. Поиграйте на каждом из них на глазах у ребенка. Скажите: "Дудочка гудит. Барабан гремит. Колокольчик звенит". Предложите ребенку поиграть на игрушечных музыкальных инструментах. Расскажите ему о правилах игры: "Я буду играть, а ты внимательно слушай, какая музыкальная игрушка звучала. Какая игрушка звучала первой, какая последней".

"Коробочка гремит"

Цель: дифференцировать неречевые звуки.

Ход игры. Предложите ребенку послушать звучание каждой коробочки. После прослушивания обобщите услышанное: "Коробочки гремят". Поставьте все коробочки на стол в один ряд. Предложите ребенку потрясти каждую из коробочек и послушать, как они гремят. Попросите найти две одинаково звучащие коробочки.

Игра «Скажи, что ты слышишь? »

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков.

Оборудование: стаканы (с водой и пустой, баночки с крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма.

Описание игры: сначала показать и назвать предметы, демонстрируя их звучание. Затем за ширмой выполнять различные действия с предметами (переливать воду, пересыпать крупу.) Ребёнок должен определить, что он слышит (шуршание бумаги, звук льющейся воды и т. д.)

Игры на развития речевого слуха:

Игры и задания, направленные на различение высоты, силы и тембра голоса.

«Кто как кричит? »

«В лесу» - ребенок определяет, кто его позвал, близко или далеко;

«Три медведя» - определить, кому принадлежат реплики из сказки.

Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах: — Кто сидел на моем стуле?

— Кто ел из моей чашки?

— Кто спал в моей постели?

— Кто же был в нашем доме? И т. п

«Аленушка-ревушка»

Цель: развитие слухового восприятия, внимания и памяти.

Ход игры. Покажите детям куклу и прочитайте двустишие:

У нас живет Аленушка,

Плакса девочка и ревушка.

Наша куколка умеет плакать по-разному: если ей хочется лимон, она плачет так: "А… ", если ей хочется яблоко, она плачет: "А-А… ", если грушу – "А-А-А… ", если банан, то плачет: "А-А-А-А… ". Скажите, как можно назвать одним словом лимон, яблоко, грушу, банан? (фрукты). А теперь послушайте внимательно, чего хочет Аленушка. Воспроизведите звук "А" один, два, три или четыре раза и попросите ребенка показать на картинке столько точек, сколько раз заплакала Аленушка, и сказать, что же она хочет.

«Знайки»

Цель: развивать слуховое внимание, слушая речь, произносимую шепотом.

Ход игры. Покажите ребенку машину и спросите: "Что это? " – "Это грузовик".

-"Почему он так называется? " – "Потому что он возит грузы". – "А как называется человек, который водит грузовик? " – "Шофер". – "Как ты думаешь, должен ли шофер знать части своей машины? " – "Да". – "Зачем? " – "Чтобы починить ее, если она сломается". – "Давай проверим, сможешь ли ты починить машину, хорошо ли ты знаешь ее части. Я буду шепотом называть части этого грузовика, а ты громко повторяй за мной и показывай их на грузовике".

"Кто стонал? "

Цель игры: дифференцировать звуки по высоте звучания (высокий, низкий)

Ход игры. Покажите ребенку картинку и попросите его рассмотреть ее внимательно. Задайте вопрос по ее содержанию: "Как ты думаешь, почему у мальчика щека завязана платком? "

«У мальчика болят зубы. Ему очень больно, и он стонет: "О-о-о» (стон мальчика имитируйте высоким голосом). Обратите внимание ребенка на изображение мужчины, сидящего около мальчика.

Спросите ребенка, указав на изображение: "Как ты думаешь, почему этот мужчина сидит около мальчика? "

Выслушайте ответ и скажите: "У мужчины тоже болят зубы, и он стонет: "О-О-О" (стон передайте низким голосом).

Поинтересуйтесь у ребенка, что нужно делать, чтобы зубки не болели?

Предложите поиграть, скажите: "Я закрою рот экраном и буду произносить звук О высоким и низким голосом, а ты должен угадать, кто стонет – мальчик или мужчина".

Игры и задания, направленные на развитие восприятия звуков речи, слов близких по звуковому составу                    

«Подбери нужное слово»

Взрослый читает стихотворение. Ребенок должен выбрать из слов, близких по звуковому составу, нужное в соответствии с данным определением понятия.

Я опять задачу дам—

всё расставить по местам:                                               

Что скатали мы зимой?.

Что построили с тобой?

На крючок в реке попал?

Может всё, хоть ростом мал?

(Слова для подстановки: ДОМ, КОМ, ГНОМ, СОМ)

Дифференциация по ритму:

«Кто стучится? »

Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация ритмических рисунков.

Оборудование: иллюстрация к сказке «Три поросенка»

Описание игры: взрослый говорит детям, что поросенок ждет гостей – своих братьев. Один поросенок стучится в дверь так: /- /- / (отстукивает ритм, второй так: /-//, а волк стучится так: //- /. Взрослый предлагает внимательно послушать ритм и определить, кто стучится.

Подготовила: Л.А. Огнева, воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Игровые упражнения для родителей с детьми

по автоматизации звуков

Звуки – основной строительный материал человеческой речи, и только при их чёткой, точной передачи речь может быть понятна правильно, а значит – служить средством общения.

Возросшее за последние годы количество детей с речевыми нарушениями требует от специалистов внимания и скрупулезной работы по поиску эффективных форм и методов работы по исправлению речевых нарушений.

Такой формой может быть только игра –  ведущая деятельность ребёнка дошкольного возраста. Работа над звуком, от его постановки до употребления в самостоятельной речи, - это выработка нового сложного навыка. И как любой навык, он требует усилий, времени и определённой системы в занятиях. Результат занятий во многом зависит от того, насколько удастся превратить скучную работу над звуком в увлекательную игру.

Результатом многолетней работы с детьми с речевыми нарушениями явилась разработанная система игровых упражнений:

- игровые задания в виде звукоподражаний (подборка «Шипелочки», «Свистелочки», «Звенелочки», «Гуделочки», «Рычалочки», «Жужжалочки»).

- «Звуковые дорожки» - ребёнок ведёт пальчиком по линии и длительно произносит автоматизируемый звук.

Произнесение слогов с каким-либо движением:

- «Слоговые дорожки» - ребёнок проговаривает слоги, проводя пальчиком по линиям или наживая пальчиком на рисунке;

- с движением пальцев рук («Замок», «Пальчики здороваются», «Пальчики прощаются», «В кулачок», «Перчатки», «Пальчики шагают», «Кулак – ладонь – ребро»);

- с рисованием ломаных линий и спиралей;

- с раскладыванием палочек;

- с рисованием пальцем узоров в крупе;

-произнесение слогов от лица какого-либо героя или предмета, в названии которых содержится автоматизируемый звук;

-произнесение слогов с разной интонацией и мимикой («Гномики разговаривают», «Ребята с нашего двора», «Лесные жители», «Пение птиц», «Разговор инопланетян»);

-произнесение слогов с отстукиванием ритма («Молоточки», «Телеграфисты»);

-произнесение слогов со сменой ритмического рисунка («Осенний букет», «Сбор фруктов», «Посчитай зверят»);

- «Кнопочки» - ребёнок проговаривает слова, нажимая пальчиком на «кнопочку» (нарисованный кружок, квадрат, звездочку и т.д.);

- «Лабиринт» - ребёнок проговаривает названия картинок, двигаясь по лабиринту;

- «Бродилка» - ребёнок проговаривает речевой материал, передвигаясь по дорожке от одного предмета к другому;

- «Стрелочки» - ребёнок проговаривает названия картинок, двигаясь по стрелочкам определённого цвета;

- «Гармошка» - ребёнок называет картинки, изображенные на сложенной гармошке;

- «Домино» - дети соревнуются друг с другом у кого останется меньше всего карточек, находя на них парные картинки;

- «Бусы» - на верёвочку нанизываются бусинки-картинки с определенным звуком;

- «Что здесь спрятано?» - ребёнок называет картинки, которые наложены друг на друга;

- «Подбери одежду» - подбор картинок, на которых изображена одежда, с определенным звуком.

 Подготовила: Ж.С.Бондюк, воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация

"Как подготовить ребёнка к дошкольному учреждению"

   Для ребенка дошкольное учреждение, несомненно, является новым, ещё неизведанным пространством с новым окружением и новыми отношениями. Когда малыш приходит в детский сад многое в его жизни резко меняется: режим дня, температура в помещении, характер питания, новый стиль общения, отсутствие родителей, постоянный контакт с большим количеством сверстников. Ко всему этому малышу предстоит приспособиться.

Предлагаем несколько полезных советов:

1. Если вы решили отдать малыша в дошкольное учреждение, представьте, как изменится жизнь и для вас, и для вашего ребенка. Не думайте, что он легко и с радостью будет ходить в детский сад каждый день, а вечерами будет встречать веселый. Не стоит планировать, что вы сразу сможете работать в полную силу.

2. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы он туда пошел. Например: «Детский сад – это красивый дом, куда мамы и папы приводят своих детей. Я хочу, чтобы ты познакомился и подружился с другими детьми и взрослыми. В саду все приспособлено для детей. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть, потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети кушают, гуляют, играют. Я очень хочу пойти на работу, и мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад, чтобы тебе тоже было интересно».

3. Проходя мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку, как ему повезло – скоро он сможет пойти сюда. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, ведь его приняли в детский сад.

4. Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет делать. Чем подробнее будет ваш рассказ и чем чаще вы будете повторять, тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш ребенок, когда пойдет в детский сад. Малышей пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит, как и было обещано, он чувствует себя увереннее. Постепенно домашний режим подстраивайте под режим детского сада (даже выходные дни).

5. Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе много детей и иногда ему придется подождать своей очереди.

6. Приучайте ребенка быть самостоятельным. В детский сад он должен прийти с определенными навыками.

7. Начинайте водить ребенка не с того дня, когда мама должна выйти на работу, а как минимум за две, три недели до этого. Постепенно увеличивая длительность его пребывания в детском саду (в первые дни 2-3 часа).

8.  Поговорите с ребенком о возможных трудностях, к кому он может обратиться за помощью, как он это сделает. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу пить», и Ольга Ивановна нальет тебе воды».

9.  Приготовьте вместе с ребенком «радостную коробку», складывая туда недорогие вещи. Это могут быть небольшие игрушки, книжки с картинками. Вам будет проще отправлять ребенка в садик – с игрушкой веселее идти, и проще завязывать отношения с другими детьми.

10.  Научите малыша знакомиться с другими детьми, обращаясь к ним по имени, просить, а не отбирать игрушки, предлагать свои.

11.  Придумайте с ребенком прощальные знаки внимания (поцеловать друг друга в щечку, обняться) и ему будет проще отпустить вас.

12.  Помните, что на привыкание к детскому саду может потребоваться до полугода. Рассчитывайте свои силы, возможности и планы.

13.  Убедитесь в собственной уверенности, что в вашей семье детский сад необходим. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются. Любые ваши колебания ребенок использует для того, чтобы воспротивиться расставанию с родителями.

14.  Ребенок привыкнет тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых сможет построить отношения. Помогите ребенку в этом. Познакомьтесь с другими родителями и детьми. Называйте других детей в присутствии вашего ребенка по именам. Спрашивайте дома своего ребенка о Лене, Саше, Сереже. Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям в вашем присутствии.

15.  В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада. Никогда не пугайте ребенка детским садом.

16.  В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Теперь вы проводите с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка.

Подготовила: Брич Л.Е., воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Консультация для родителей

«Дети любят потешки!»

В раннем возрасте, основные сферы взаимодействия взрослого с ребёнком – речевое развитие и эмоциональный отклик. Дети начинают познавать мир, учатся полноценно общаться, познают нормы правильного поведения. Помочь детям в этом – основная обязанность родителей и педагогов.
Дети любят потешки! И это не просто слова. Малые формы фольклора – это первые художественные произведения, которые слышит ребёнок, и которые развивают его. Начиная с первого года жизни, малыш эмоционально откликается на ласковые слова мамы, обращённые к нему. Подрастая, ребёнок легко запоминает часто повторяющиеся слова из народного творчества, и, услышав их, радостно улыбается и начинает счастливо лепетать. Использование малых фольклорных форм позволяет детям быстрее овладеть речью, развить речевой слух ребёнка, помогает овладеть интонационной стороной речи, плавностью голоса и выразительностью, учит улавливать повышение и понижение голоса, обогащает словарный запас.

Ценность потешек определяется несколькими факторами: их можно соединять с движениями, они имеют определённый ритм и эмоциональность, и в игровой форме учат детей познавать жизнь. Большое значение имеют потешки для воспитания у детей раннего возраста дружелюбия, умения сопереживать. Совокупность всех выше перечисленных факторов позволяет ребёнку проникнуться сутью потешки и научиться эмоционально выражать свои эмоции: грусть, радость, нежность, тревога. Одна из движущих сил развития ребёнка – сила примера. Потешки стимулируют детей подражать, закладывают основы правильного поведения. Для более эффективного восприятия потешек детьми, следует их читать ласковым, выразительным голосом, сопровождая слова соответствующими движениями и мимикой. Важно помнить, что использование потешек будет результативным только при готовности ребёнка воспринимать их.

Маленькие дети не умеют ещё рассказывать о своих чувствах, не могут сказать, что им не нравится, вследствие чего, ребёнок даёт нам это понять доступным ему способом – плачем, криком. Отличительная особенность детей раннего возраста – внимание легко переключается с одного объекта на другой. Один из способов справиться с детскими капризами и истериками – это отвлечь ребёнка, переключить его внимание на другое. И в этом нам помогут потешки и игровые ситуации.

Очень важно для полноценного развития, чтобы дети получали правильное, сбалансированное питание, однако, маленькие дети часто не любят полезные продукты. Помочь им в игровой форме полюбить полезную еду, помогут потешки:

«Умница, Катенька!
Ешь кашку сладеньку!
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую!».

Потешки приходят на помощь и в режимных моментах, когда нужно умыться, вымыть руки, причесаться:
«Ай, лады-лады-лады!
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Друг другу улыбаемся!».

Очень важно, чтобы дети просыпались в хорошем настроении:
«Потягуни-потягушечки!
От носочков до макушечки!
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся!»

Существенную роль играют потешки в помощи при одевании детей на прогулку:
«Оля варежку надела,
Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал.
Оля варежку сняла –
Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь, и найдёшь!
Здравствуй, пальчик! Как живёшь?».

Регулярное использование малых фольклорных форм в повседневной жизни ребёнка, взаимосвязь родителей с дошкольным учреждением, позволит заложить качественный фундамент психофизиологического развития детей и подготовить их к самостоятельной и успешной жизни!

Подготовила: Брич Л.Е., воспитатель дошкольного образования

разгарнуць » / « згарнуць

Как помочь ребёнку овладеть навыками самообслуживания

Воспитание навыков самообслуживания у детей раннего возраста длительный процесс, требующий от взрослых большого терпения. Освоив навыки самообслуживания у ребёнка поднимается самооценка, а это большой шаг на пути к его независимости.

Для ребёнка третьего года жизни самообслуживание включает следующие навыки:

1.приём пищи: есть ложкой, пить из чашки;

2.гигиенические процедуры: мыть лицо и руки, вытираться полотенцем;

3.пользоваться индивидуальным горшком;

4.пользоваться носовым платком;

5.умение одеваться и раздеваться.

При обучении навыкам самообслуживания можно использовать следующие приёмы:

-В определённой последовательности одеть на прогулку любимую куклу. 

-Сопровождать процесс умывания словами потешек.

-Все действия сопровождать проговариванием, а также  использовать личный пример.

Навыки самообслуживания могут быть сформироваться быстрее и стать достаточно устойчивыми, если в семье созданы необходимые условия:

1. Приспособленная по росту ребёнка вешалка для одежды.

2.Выделена индивидуальная полка для хранения одежды.

3.Индивидуальное и постоянное место для полотенца,зубной щётки, мыла.

4.Имеется устойчивая подставка под ноги около раковины-это облегчит процесс умывания.

5.Удобная для самостоятельного одевания обувь и одежда ребёнка (обувь на «липучке», пуговицы и молнии на одежде легко застёгиваются).

Подготовила: Рапинчук Н.В., воспитатель дошкольного образования высшей квалификационной категории.

разгарнуць » / « згарнуць