Вопрос: "По каким критериям можно оценить речь ребёнка?"
Отвечает Подоровская Алла Ивановна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории:
"Нормы звукопроизношения таковы:
3-4 года – звуки [с], [з], [ц] уже должны правильно произноситься;
4-5 лет – звуки [ш], [ж], [ч], [щ];
5-6 лет – звуки [р], [л];
до 6-7 лет допускается замена самого сложного звука [р] более простым звуком, или его отсутствием в речи.
Если ребёнку исполнилось 3 года, он обязательно должен уметь говорить фразами. Отсутствие фразовой речи говорит о задержке речевого развития, а отсутствие слов в 3 года – о грубых нарушениях общего развития."
Вопрос: "Мой ребёнок леворукий. Что делать?"
Отвечает Подоровская Алла Ивановна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Леворукость – не отклонение, а индивидуальная особенность человека, заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания. Это может привести к возникновению неврозов и заиканию."
Вопрос: " Мой сын в речи использует между словами и предложениями звуки «а», «э», «м». Что делать?"
Отвечает Подоровская Алла Ивановна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: «Эканье», «аканье», «мычание» - это «слова-подпорки» подчёркивают неуверенность или незнание излагаемого материала. Выступая публично, мы бессознательно ожидаем непосредственной реакции на свои слова и, не получив её, пытаемся нивелировать паузы самостоятельно с помощью «эканья», «аканья», «мычания». Один из лучших способов избежать «эканья», «аканья», «мычания» - говорить медленно. Речь медленно говорящего человека воспринимается более взвешаннее и убедительнее. Причиной использования звуков-паразитов «ааа», «эээ», «ммм» могут служить усталость или привычка. Неумение строить ребёнком диалог или монолог также может стать причиной неправильной речи. В младшем дошкольном возрасте важно развивать инициативную речь, желание ребёнка делиться впечатлениями, и диалогическую речь. В среднем дошкольном возрасте продолжаем совершенствовать диалогическую речь, развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картинку. В старшем дошкольном возрасте также совершенствуем диалогическую и монологическую речь: необходимо поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища, формировать умение рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составление рассказа по картинкам, развивать умение составлять рассказ из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам."
Вопрос: "В каком возрасте пора показать ребенка учителю-дефектологу?"
Отвечает Котчик Ирина Николаевна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Мнение, что ребенка надо приводить на прием к дефектологу к пяти годам, в настоящее время уже устарело. Дело в том, что к этому возрасту речь ребенка уже во многом сформирована, а наиболее благоприятным периодом для развития речи является возраст 2-3 года. Именно в этом возрасте надо поинтересоваться, все ли хорошо у вашего ребенка с речью. И даже если знакомый логопед скажет, что развитие ребенка соответствует возрасту, надо ежегодно посещать логопеда, чтобы отслеживать динамику формирования речи. Ведь то, что является нормой в три года, в четыре уже является отставанием. Если же у мамы были проблемы во время беременности или родов, ребенок наблюдался у невропатолога, то в этом случае надо особенно внимательно следить за становлением речи. Тогда маме не придется слышать так часто задаваемый логопедами вопрос: «А где вы были все это время?».
Вопрос: "Может ли мама сама определить, нужен ли ребенку дефектолог?"
Отвечает Котчик Ирина Николаевна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Если к 2,5 годам у ребенка не формируется элементарная фразовая речь, считается, что темп его речевого развития отстает от нормы. Трехлетний ребенок употребляет в предложении простые предлоги (на, в, под, за, с, из) и союзы (потому что, если, когда). В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, из-за, из-под, союзы что, куда, сколько. К этому времени появляются свистящие звуки (с, з, ц), несколько позднее - шипящие (ш, ж, ч, щ). Звуки р, л обычно появляются к 5-6 годам. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями («одежда», «овощи» и т.д.). В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.). Если речь вашего ребенка значительно отличается от этих норм, следует обратиться к дефектологу. Однако, очень часто родители привыкают к речи своего ребенка и не замечают многих проблем в его развитии, особенно если этот ребенок единственный в семье. Если же лепет у вашего ребенка угас, а первые слова не появились и к 2 годам, то обратиться за помощью следует как можно раньше."
Вопрос: "Могут ли родители сами исправить речь своего ребенка?"
Отвечает Котчик Ирина Николаевна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Несомненно, трудно переоценить роль матери или других близких людей в развитии речи ребенка. В настоящее время появилась масса книг, помогающих родителям развивать речь ребенка. Например, Максаков А.И. Тумакова Г.А. «Учите, играя»; Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения»; Швайко Г.С. «Игры и игровые упражнения для развития речи». Иногда бывает достаточно привлечь внимание ребенка к правильному произнесению звука, чтобы получить положительный эффект. В других случаях предварительно необходимо развить артикуляционную мускулатуру с помощью артикуляционной гимнастики (узнайте у дефектолога, как правильно ее выполнять). Однако если, несмотря на ваши усилия, ребенок в течение месяца занятий так и не научился правильно произносить звуки, лучше всего обратиться к профессионалу. Дальнейшие попытки исправить произношение могут усугубить проблему, например, закрепить у ребенка неправильное произношение или вовсе отбить охоту заниматься. Особое внимание уделяйте собственной речи, т.к. для детей в возрасте от 1 года до 6-ти лет речь родителей является образцом для подражания и служит основой последующего речевого развития. Важно придерживаться следующих правил:
- нельзя «сюсюкать» с ребенком, т.е. говорить лепетным языком или искажать звукопроизношение, подражая речи ребенка;
- желательно, чтобы ваша речь была всегда четкой, умеренной по темпу;
- общаясь с ребенком, не перегружайте свою речь труднопроизносимыми для детей словами, непонятными выражениями, оборотами. Фразы должны быть достаточно простыми. Перед чтением книжки, сказки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребенку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать: рассмотрите яркую картинку, сходите на экскурсию и т.п.;
- ребенка нельзя наказывать за ошибки в речи, передразнивать его или раздраженно поправлять;
- полезно читать детям стихотворные тексты, соответствующие их возрасту.
Вопрос: "Как попасть на занятия к учителю - дефектологу?"
Отвечает Котчик Ирина Николаевна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Если вы решили обратиться к специалисту, сначала обратитесь за консультацией учителя - дефектолога в детский сад, который посещает ваш ребёнок. Можно также обратиться в Дрогичинский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (ЦКРОиР), расположенный по адресу: г.Дрогичин, ул.Веры Хоружей,24. Специалисты ЦКРОиР консультируют родителей по вопросам развития речи. Они же направляют ребенка при более выраженных нарушениях на психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) для уточнения диагноза и, при необходимости, определении ребенка в специализированную группу детского сада. В учреждении дошкольного образования учитель-дефектолог занимается только с детьми, зачисленными в специальную группу."
Вопрос: "Чем занимается учитель - дефектолог?"
Отвечает Котчик Ирина Николаевна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Вопреки распространенному мнению дефектолог не только «ставит» звуки. Работа дефектолога в группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи начинается с развития у детей внимания, зрительного и слухового восприятия (узнавания и различения), памяти и мышления. Без этого невозможно наладить полноценный образовательный процесс. В задачи входит расширение и обогащение словарного запаса детей, исправление грамматических ошибок и развитие связной речи. Также учитель-дефектолог проводит занятия по образовательным областям «Развитие речи» и «Подготовка к обучению грамоте»
Вопрос: "Моему старшему ребенку дефектолог помог за шесть занятий, так стоит ли идти в логопедическую группу?"
Отвечает Котчик Ирина Николаевна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Нарушение речи может выражаться только в неправильном произношении звуков (дислалия или фонетико-фонематическое недоразвитие). В этом случае достаточно обратиться к дефектологу в частном порядке. Процесс коррекции речи при таком нарушении может занять от одного месяца до года в зависимости от количества неправильно произносимых звуков и индивидуальных особенностей ребенка. При общем недоразвитии речи (ОНР) нарушены не только звуки. Нарушена слоговая структура слов: «петерь» - теперь, «масалет» - самолет, «агат» - виноград, словарь бедный, часто допускаются словесные замены: каска – «шапка», донышко – «подошва», пила – «нож», ребенок с трудом строит фразу, при этом часто с грамматическими ошибками. Коррекция таких нарушений речи возможна только при ежедневном комплексном медико-педагогическом воздействии в условиях специализированной группы и может занять до 2-3 лет и более."
Вопрос: "Станет ли мой ребёнок "как все"?"
Отвечает Котчик Ирина Николаевна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Родители часто спрашивают, сможет ли ребенок исправить все имеющиеся нарушения. Результат коррекционной работы зависит от многих факторов: степени выраженности нарушений, наличия сопутствующих заболеваний, своевременности оказания помощи и регулярности занятий, комплексности воздействия, заинтересованности самого ребенка и родителей в исправлении нарушений. Во многих случаях процесс коррекции занимает не один год и требует большого терпения от всех участников процесса. Дети с нарушениями развития, безусловно, нуждаются в квалифицированной помощи учителя-дефектолога. Но ещё они нуждаются в адекватной помощи родителей. При отсутствии достаточно эффективной и ранней диагностики развития ребенка, именно родители должны, заподозрив отставание или нарушение развития ребенка, обратиться за помощью к специалистам и сами активно включится в работу. Ведь никто лучше мамы и папы не найдет подхода к ребенку и никто так не заинтересован в конечном результате."
Вопрос: "У ребенка в медицинской карте стоит диагноз ЗРР. Что это?"
Отвечает Котчик Ирина Николаевна, учитель-дефектолог высшей квалификационной категории: "Диагноз «задержка речевого развития» (ЗРР) означает, что развитие речи у ребенка идет медленнее, чем положено. Это может быть обусловлено наследственными причинами (папа или мама тоже поздно начали говорить), частыми болезнями ребенка. В этом случае все силы организма уходят на борьбу с болезнью, а не на развитие, в том числе и речи. Задерживаться развитие речи может и в том случае, если с ребенком мало разговаривают, читают.. На начальных этапах речевого развития ребенок должен не только слышать речь, но и видеть артикуляцию взрослого. Речь должна быть простой, четкой и доступной. Если задержка развития речи обусловлена этими причинами, вмешательства специалиста не требуется. Достаточно создать ребенку благоприятные условия для развития. Однако, бывает так, что задержка развития речи вызвана вредными воздействиями во время беременности, родов или в первые годы жизни ребенка (стрессы, инфекции, травмы и многое другое), о которых родители иногда и не догадываются. В этом случае развитие речи не только запаздывает, но и нарушается. Здесь уже не обойтись без медицинской и педагогической помощи. ЗРР ставится обычно детям до 3-3,5 летнего возраста. После этого возраста, а иногда и раньше, если речь ребенка по-прежнему не соответствует возрастной норме, можно говорить не о задержанном, а о нарушенном развитии речи. В этом случае необходимо обратиться к неврологу и учителю – дефектологу."
раскрыть » / « свернуть